高校就業困難學生“四位一體”的幫扶機制探析

王偉

[摘 要]受經濟危機和經濟發展速度減緩等多重影響，高校畢業生就業難問題日漸突出，畢業生中的就業困難學生在激烈的就業競爭中往往處于弱勢地位，如何促進他們實現充分就業是高校畢業生就業工作的難點和瓶頸問題。本文深入分析就業困難的成因后，結合就業工作的實踐，提出“四位一體”的幫扶機制，以促進就業困難學生充分就業。

[關鍵詞]高校就業；就業困難學生；幫扶機制；就業能力 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 206

1 就業困難學生的概念分析

“就業困難群體”最初特指下崗職工或文化程度低的再就業高齡人員。進入21世紀，我國隨著高校擴招、畢業生的總量劇增，而社會所能提供的就業崗位總量沒有變化。在這種情況下，大學生的就業競爭日趨激烈，一部分就業競爭力較弱的大學畢業生“無業可就”，“高校畢業生就業困難群體”隨之形成。

就業困難學生是指由于家庭政治、經濟背景，個人的主觀因素、生活經歷、社會關系、心理品質的完善程度、身體條件、所學專業及其人們對其評價和尊重的程度不同等，在某些方面或各方面較差，在就業過程中處于不利地位而不能被社會用人單位接納認可、就業出現困難的大學生。

高校畢業生人數逐年增加，多種因素的影響造成了就業形勢的復雜嚴峻。從宏觀上講，社會總體就業形勢依然比較嚴峻，新增崗位有限，城鎮新增勞動力就業、下崗失業工人再就業、新生代農民工轉移“三峰疊加”相互交織的局面還沒有得到緩解。許多深層次的矛盾和問題正在凸顯，高校畢業生已成為城市新增勞動力的最大群體。

2 就業困難學生的分類及原因分析

2. 1 因就業期望過高而形成的就業困難群體

畢業生擇業觀存在一定偏差，所謂就業難，更多的是選擇待在大城市的機關、國營的企業、事業單位、外企等。而在大城市之外，以及許多發展迅速的民營經濟領域和廣大的內部地區，人才匱乏的現象仍很明顯。部分畢業生對薪資待遇期望過高，并不能與自身的能力和素質相匹配，盲目的比較心理導致就業期望過高，為順利就業造成了極大的阻礙。

2. 2 因學習能力差而形成的就業困難群體

人的學習能力是有高低之分的。同樣，大學生在接受高等教育時，學習成績也有好與差的區別，而專業學習成績的好與差是用人單位選拔畢業生的主要依據之一。有調查表明，用人單位在考察、選拔畢業生的因素中，專業知識和實踐能力占50%，即學習成績優秀、動手能力強的畢業生備受用人單位的青睞。相反學習成績差，甚至拿不到學位的畢業生擇業機會非常有限，自然就淪為就業困難群體，從調查和訪談看出，大部分學習問題生是由于迷戀網絡導致荒廢學業，拿不到畢業證造成的就業困難。

2. 3 因家庭經濟困難而形成的就業困難群體

家庭經濟困難學生，尤其是來自農村和經濟落后地區的家庭經濟困難學生，英語、計算機的應用能力薄弱，也沒有條件進行各類興趣特長的培養。由于缺乏必要的實踐鍛煉，他們在語言表達、組織協調、創新思維等方面都要遜色于其他同學，在求職過程中容易給用人單位高分低能、綜合素質較差的印象，就業競爭力大打折扣。此外，由于社會就業成本逐漸增高，家庭社會資源相對匱乏等也給經濟困難學生順利就業造成困難。

2. 4 因身心有缺陷而造成的就業困難群體

在畢業生當中有一小部分身體殘疾、體弱多病或長相不佳的學生，他們在就業時往往缺乏自信，擔心受到用人單位的歧視和排擠，擔心自身競爭不強。還有部分畢業生由于缺乏經驗和準備不足，在嚴峻的就業壓力、殘酷的現實社會環境、種種就業不正之風面前，他們往往承受不起。在經受挫折后，他們很容易對前途和命運產生悲觀情緒。事實上，許多用人單位不愿意錄用這些畢業生的主要原因是，認為他們在工作中多有不便，擔心他們影響單位形象或會給單位未來增加不可預期麻煩，這部分畢業生求職困難重重。

2. 5 因性別差異而形成的就業困難群體

在激烈的就業競爭中，“只招男性”也成為不少用人單位錄用畢業生的條件之一。多數用人單位認為女性在結婚生子后會把主要精力放在家庭上，不利于專心工作和事業的開拓，因而拒絕接收女大學生。另外，許多用人單位不能正視男女在生理、心理方面的差異，過分看重女大學生的缺點而忽視其優點，認為女大學生在智力和能力方面不如男生，從而盡量避免錄用女生。“性別歧視”使得男女大學生在就業競爭中，出現了嚴重的不公平競爭現象，導致女大學生就業相對困難。

2. 6 因專業設置不合理等因素而形成的就業困難群體

專業設置、培養模式與社會需求錯位。很多高校的專業設置與調整、人才培養模式不是以市場和社會需求為導向，而是僅立足于學校的師資條件，這樣容易造成畢業生很難找到學以致用的崗位、用人單位招不到合適專業人才的局面。

3 就業困難學生幫扶機制探析

3. 1 就業能力提升培訓

針對普遍存在的就業困難現象，各省及各高校都采取了積極有效的幫扶措施，以吉林省為例，實施了《提高高校“雙困學生”就業能力三年行動計劃》，由省財政出資，對就業困難學生進行免費的就業能力提升培訓。培訓主要包括拓展訓練、職業認知、簡歷制作、自我優勢、模擬面試五個教學模塊。

拓展訓練是典型的先行后知的體驗式教學，拓展訓練讓學生發掘到自身的潛能，激發挑戰自我的意識；職業認知是通過頭腦風暴法讓學生聯想職業的分類，引導學生認知企業勝任力模型，通過崗位說明書讓學生知道應具備的能力與知識結構；自我優勢幫助學生認清理想我與現實我，通過正式評估與非正式評估了解自己適合干什么、能夠干什么、可以干什么、真正想干什么，找到真正的自我；簡歷與模擬面試則側重于求職方法與技巧的演練。簡歷與模擬面試教會的是求職的方法與技巧。在整個培訓過程中，學生被要求思考及運用自己的體驗作為分享。這種培訓既激發和調動了他們參與學習的積極性，也啟發與激勵著他們思考，極大地激發了他們參與的熱情和積極性，學習氣氛非常熱烈。

3. 2 “四位一體”幫扶機制

雖然就業能力提升培訓效果顯著，但是由于資金和場地有限，受訓學生比例依舊較低，無法普及到所有的就業困難學生。針對此種情況，根據多年的就業工作實踐，我們認為高校可以努力構建“輔導員+就業指導中心+學生資助中心+心理健康教育中心”“四位一體”的就業困難學生幫扶體系，即“輔導員做好思想引導，就業指導中心做好就業技能提升，學生資助中心給予求職補貼，心理健康教育中心做好心理疏導”的幫扶機制。

首先，學校要對就業困難學生進行認定，通過畢業生申請，學院評定，學校就業指導中心審核，確定就業困難學生名單。符合條件的學生填寫《××××屆本科就業困難和零就業家庭畢業生就業幫扶報名表》，按照各學院上一年度畢業生初次就業率排名分配名額，確定應屆畢業生就業扶助計劃名額；其次，召開座談會、對其就業意愿進行調研及指導；再次，在“雙選會”期間進行專項推薦，開展“簡歷門診”對學生簡歷予以指導；最后，給予每人1500元的求職補助。

3. 2. 1 輔導員做好思想引導

輔導員與學生接觸最多，也是學生最為信賴的老師。輔導員首先要引導學生正確認識自我，科學地做好自我定位，樹立正確的就業、擇業觀念；其次，引導畢業生保持良好的心態，正確面對求職過程中的成功與失敗，鼓勵畢業生自立自強，不畏失敗，勇于競爭；最后，鼓勵學生廣泛收集就業信息，積極參與各類招聘會，保持一顆積極進取的求職心。

輔導員以座談會或者一對一談話的形式，對就業困難學生的就業意愿進行調研及分類指導，同時可以向與學院、專業常年有聯系的各類用人單位重點推薦就業困難學生。

3. 2. 2 就業指導中心做好就業技能提升

學校就業指導中心是就業工作的指導和服務性部門，可以根據就業困難學生認定結果，分學科、分專業，組織就業指導課程教師開辦就業能力提升班，重點從了解職業世界、優勢發掘—明晰自身特點、簡歷制作—掌握求職利器和模擬面試—感受應聘場景四個方面進行培訓，全面提升培訓學生的各方面綜合素質、自信心及求職的競爭力。

3. 2. 3 資助中心給予求職補貼

學校資助中心根據就業困難學生認定結果，建立就業困難學生臺賬，根據不同情況給予就業困難學生簡歷制作、求職路費補助等不同形式的求職補貼，以幫助就業困難學生積極參與就業。

3. 2. 4 心理健康教育中心做好心理疏導

每年學生心理健康狀況的調查發現，當前大學生中存在心理問題的比例正在逐年增加，其中存在心理疾病的約占10%以上，必須引起學校和社會的重點關注。尤其是在就業季，相對就業困難的學生最容易出現意外情況。心理健康教育中心要通過多種途徑引導畢業生學會自我調適，引導畢業生通過自我轉移、適度宣泄、降低感受性、自我慰藉和松弛練習等，達到自我調適、緩解心理沖突、超越自我的目的。

參考文獻：

[1]祝金旭. 當前大學生就業難的原因與對策[D].濟南：山東師范大學，2009.

[2]周琳，張杰，朱慧娟. 大學生就業困難的原因分析及指導對策[J].法制與社會，2009（26）.