淺談如何提高小學英語課堂有效性

劉丹

【摘要】課堂教學是小學英語教學的主要形式，為了提高教學質量，教師必須在認真備課的基礎上，潛心研究教學方法，優化課堂結構，提高課堂四十分鐘的效率，讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。因此，設計精練有效的教學過程，運用多元化的評價手段在教學中就顯得尤為重要。

【關鍵詞】課堂教學 有效性 評價

作為一名小學英語教師，我時常在思考一個問題：為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，教師花費了大量的精力準備材料、組織教學活動， 學生也積極參與了課堂教學活動。但是，結果實際效果并不理想，大多數學生對英語知識的掌握和運用十分有限。課堂中經常表面上熱熱鬧鬧， ，似乎人人都在參與，然而常有許多學生不按照要求和規程進行操作，也不知道該怎么操作。透過這種熱鬧的場面， 不難看出課堂設計的膚淺與浮躁，這較高的投入卻換來的是較低的教學效率。為此，我從去年開始有意識地注意自己的教學行為，通過設計精練有效的教學過程，利用多元化的評價體系促進學生知識水平和能力發展的提高，從而實現有效的課堂教學。以下我結合自身的教學經歷談一談提高英語課堂教學有效性。

一、關注學生情感，為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題。努力讓每一個學生敢說、樂說、愛說，讓他們從情感上對學習英語不再產生恐懼感，在獲得知識和提高能力的同時形成積極的學習情感態度，從而建立和諧的師生關系，為有效課堂教學奠定基礎。

二、精練教學過程，為有效課堂鋪路

合理地安排課堂教學中單位時間的使用率，精練教學過程，優化課堂結構，從而提高課堂四十分鐘的效率。

1、引入導學案——“助”課堂

“好的開端是成功的一半”，一份科學的“導學案”對學生養成良好的學習習慣和提高課堂實效有著不可估量的促進作用。

2、優化課堂結構——“活”課堂

（1）優化教材

每位教師在進行一個新的單元教學前，都會自覺不自覺地在頭腦中提出一些問題：單元的主要內容是什么？語言的重點和難點在哪里？對學生的目標要求如何？不同的老師具體關注的問題可能有所不同。我認為，可從以下幾個方面來優化教材內容。

a. 定標。即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。在確定了單元內容后，不僅要注意教材所顯現的認知目標，還要注意教材內所隱含的能力要求，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標，這樣課堂教學就有了明確的方向。

b. 整合。即整合教材內容，跨越狹隘的學科界限，加強學科之間的整合。在新課程標準下，英語學科很大程度體現出它的綜合性。學習英語不再僅僅是為了滿足人際交往的需要，而是為了用英語獲取某個方面的信息。將語言材料正確、合理地進行調整、改編、整合或者用其他語言材料來替換。如教日期表達時可對孩子們進行愛的教育；在教Time時可抓住機會教導孩子們珍惜時間；在教到Festival時可進行中西文化差異的滲透。這樣，不僅可以優化教學時間，使課堂教學的信息量增大， 又可以使學生參與活動的時間增多， 從而達到提高課堂教學實效。

（2）優化活動

興趣是最好的老師，只要學生對英語產生了興趣，有了學習英語的欲望，那么他們就會以各種方式學習英語，課堂實效自然就不言而喻了。如果只是簡單地把各種游戲堆砌在課堂上，只停留于表面形式上，最終只會分散學生對知識本身的注意。

課堂活動需要變化。小學生集中注意力的時間有限，要想較長時間維持他們的愛好和留意力，不同類型的活動要穿插進行，不宜將許多相同類型的活動安排在一起。學生需要成就感。課堂活動的安排要能給學生一種前進感，要由簡單到復雜、由理解到運用，使學生感覺到進步。

三、構建評價體系，為有效課堂助推。

評價目的是通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展；使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整，促進教師不斷提高教育教學水平。

1、發展性評價

以學生平時參與各種英語教學活動所表現出來的學習興趣、態度和交流能力等為主要依據。針對新課展示、復習鞏固等不同內容，對學生的分層和評價也不一樣，要充分體現評價主體的多元性。評價有以整體為單位的，小組為單位的，伙伴為單位的，也有以個人為單位的。以下我就伙伴制評價進行列舉說明：在教學中我開展了“手拉手”師徒結對活動，一個成績好的學生幫助一位學困生。在一堂課或某單元結束后進行綜合評價。

2、終結性評價

終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。

評價是關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一，從而推動實效性課堂教學。

課堂教學是一門藝術，追求課堂教學的有效性是時代發展的需要，也是使英語課堂教學達到科學性與藝術性和諧統一的新課標理念的需要。總之，教師要以小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點為前提，認真研究教材，充分利用導學案，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。讓學生通過教師的指導性學習，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對英語學習的向往與渴求，使小學英語課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，使教學成為一種生活，一片樂土，真正的讓我們的學生“走”在陽光下，享受英語學習的快樂。