淺談新課標下的中學物理課堂有效教學

楊俊華

提高物理課堂教學的有效性，除了遵循一般的教學原則，合理安排教學內容，還要靈活運用多種教學方法和手段，注重物理課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學的方法和途徑。因此，在實施素質教育的形勢下，深入探討提高課堂教學有效性的途徑和方法，很有必要。

一、物理課堂有效教學的界定

有效教學是教師為迅速達到既定教學目標、達到更大教學效果而實施的行為，它是教學的社會價值和個體價值的雙重體現。其核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學行為更有利于促進學生的發展。在新的物理課程標準中明確指出：“物理課程要著眼于學生的發展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力。教學應力求貼近學生生活，通過學生熟悉的現象揭示物理規律，并將其應用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養科學探究精神，進而使學生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”從中可看出物理課程標準廢除了學科中心論，注重學生全面發展的同時，對教師的教學也提出了更高的要求，但在實際教學中還存在著許多與課程標準極不適應的教學理念和教學方式，這也正是擺在廣大教師面前亟待解決的問題之一.

二、出以學生為主體 建立和諧的師生關

建立和諧的師生關系需要教師把愛心奉獻給學生，把微笑帶給學生，把耐心留給學生；要置身于學生之中，要有童趣、童心、童智，要善于激發、賞識和鼓勵學生，要和學生一起玩、一起游戲、一起交流、一起參與、一起體驗。這樣和諧的師生關系彌漫在課堂上，學生的人格就會在寬松親切的教學活動中得到健康成長，學生的思想也會在朋友式的切磋中日臻完善，學生充分享受著學習的樂趣和生活的溫馨。

三、重視教學的整體性，優化物理課堂教學

確定課堂教學的三維目標，要依據新課標的要求和面向全體的原則。按照知道、理解、掌握等層次把握好教學內容應達到什么程度，其教學目標不能隨意降低，更應防止抬高教學目標。課堂教學應面向全體學生，教學目標的確定應充分考慮到中差生的接受能力，并重視差生的轉化工作，實施因人施教的原則，分層推進，滿足各個層次的學生的學習要求，使每個學生在掌握知識、形成技能等方面都得到全面發展。

四、優化教學手段，注重教學方式與教學內容的和諧

中學生在物理課堂學習中的思維活動大致可以分為三個階段：啟動階段、最佳階段和疲勞階段。學生在啟動階段注意力不很集中，思維活動比較遲緩，這一階段的教學方法特點應創造生動、活潑的物理情景，啟發調動學生思維的主動性和積極性。最佳階段是學生課堂學習的黃金時期，這一階段中學生注意力集中，思維活躍、敏捷，這一階段教學方法特點應突出其啟發性，要充分調動學生的思維活動，以便有效地突破教學難點、掌握知識重點。“黃金”時期過去之后，學生的思維活動開始出現“疲勞”，表現為注意力分散，反應速度降低，此時應調整學生思維與活動的方式，讓學生多動口、動手，積極參與到教學活動中來，使學習過程成為學生能力發展的過程。教師要重視對教學內容的處理，要使教學內容生活化，教學設問要能激發學生的興趣，引發學生的思考，并要讓學生有話說。

五、應用多媒體教學，提高物理課堂教學的有效性

在科學探究過程中尋求事物的本質特征及統一規律的思想方法是物理學的本質特征，是物理教學首先要體現的。教師要從學生發展的角度把握教學內容中每個重要物理問題的提出、研究解決過程，在充分了解學生的原有認識和思維方式的基礎上，將大問題分解為小問題，最后轉化為學生感興趣而又能夠解決的問題。引導學生用科學的研究方法和思維方式來探究問題的答案，嘗試自己解決或通過合作學習解決問題。學生遇到困難時，可以采用多種方式（如多媒體教學等）展示或重現物理學家的探究過程和思想方法，給學生以啟迪。在這個過程中，引導學生主動尋求和建立知識之間的聯系，自主建構對物理世界的認識，只有這樣，才能實現課程標準的三維目標，實現有效學習。

物理教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能將具體的形象展示給同學，不僅能夠幫助學生建立起清晰的物理情境，而且能使學生能從中體驗形象與抽象的關系。多媒體技術教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體教室的教學中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做實驗；學生在多媒體教室中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

六、優化教學語言，提高物理教學效果

教學目標、教學內容、教學方法和手段等因素會影響課堂的教學效果，教師的教學語言對形成質量同樣起著決定性的作用。

教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規范性。

“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶象，對教師偶象的崇拜，容易轉化成“粉絲”學習的動力，從而促進教學有效性的提高。

七、建立有效性的評價體系，關注物理課堂效果

課堂評價對課堂教學起著導向和質量監控的作用。關注學生在課堂教學中的表現，即關注學生是怎么學的。教育的根本目的是為了每一位學生的發展。關注本身就是最好的教育。它包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等等學生的行為表現，評價課堂教學有效性的高低。

總之，要提高物理課堂有效教學，我們要樹立正確的觀念，不斷學習，反思自己的日常教學行為，講究科學方法，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，在實踐中充分發揮課堂教學的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達到自己的預期目標，從而切實有效地提高物理教學的質量。