小學語文后進生的成因及教學對策

計曉鋒

摘 要：語文是生命之根。小學語文教學承載著弘揚中華民族的傳統美德的教育重任，同時更是學好其它科目的一門基礎教學。所以，重視小學語文教學在當今的教育教學管理中非常重。但從目前學生的學習情況來看，小學語文教學中還是有一些后進生，這些后進生不但給老師帶來不少麻煩，更給家長帶來的許多憂愁。在小學語文教學中，對于這些后進生的形成教師要了解清楚，并在此之上采取正確的教學對策，這樣才有利于后進生的發展。所以，文章對小學語文后進生的成因及教學對策做了如下研究分析。

關鍵詞：小學語文教學 后進生 成因 教學對策

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0177-02

在社會主義現代化建設當中，國家越來越需要更多的人才為我國所用，小學作為人才培養的主要基礎基地，語文教學非常重。語文教學作為教學教育發展中的主要核心組成部，改善后進生，已成為小學語文教學中工作重點。每個孩子不是生下來就是后進生，他們都有著同樣的豐富的智慧。只是因為受到不同因素的影響，導致語文成績下降。那么，這也不能就說明語文教學中，后進生就沒有更好的未來。作為一名小學語文教師，對于后進生的成因要做好分析，并在教學中做好對后進生的轉化工作，找出一條解決問題的教學方式，把后進生的積極性和學習熱情調動起來，在主動參與學習中，會與其他同學一樣，也會感到語文學習的樂趣、體驗成功的喜悅。希望其他的老師在教學中針對如此情況，可以吸納并采用。具體分析如幾下幾點。

1 小學語文教學中，后進生的成因分析

不是每個孩子生下來就是后進生，而且在接受同樣教育模式的環境教學中，后進生的形成也不是一下就能形成的，這其中有很多的因素，促使這些孩子導致成為差生。其中有來自家庭方面的因素、孩子自身的因素、教師方面的因素以及學校方面的因素等等。下面，就來具體分析一下成因。

1.1 家庭方面的因素分析

大家都知道，現在的孩子在家里都是獨生子女，他們是爸爸、媽媽收藏心里的寶，爺爺、奶奶的心頭肉，生怕孩子受到一點委屈。當孩子有一些無理要求提出來的時候，父母和老人也會答應，有的時候，孩子在學習語文這門課程中，對于不懂或不會的問題竟然找老人幫助解答。老人處于袒護孩子的心理，卻瞞著孩子父母何老師。久而久之，在孩子心理就漸漸的養成了不愿完成作業的習慣，大家都之后，課后不練習光靠課堂上的聽講，也會影響孩子的整個學習效率與成績，只是最終導致孩子成為了班里的差生。另外，還有更多的家庭原因，也會導致孩子成為后進生。例如：父母離婚，孩子就靠來人撫養，而老人帶出來的孩子太任性；有的家庭父母經常吵架，之后對孩子出口打罵，也會導致孩子學習成績不理想。總之由于家庭帶來的很多原因影響孩子在學習方面不夠理想。

1.2 教師方面的因素分析

在小學語文教學中，很多教師在課堂上由于忽視小學生的性格特點，進而以自己為中心的課堂教學結構，采用填鴨式、教條的教學模式，對于小學生的性格，例如：課堂中對于老師提出的問題不敢回答，存在恐懼心里，課堂上上課不積極發言、性格內向的學生等，這些學生中很多都是班級里的差生，那么教師更要對這些差生給予鼓勵和表揚，讓他們大膽發言，積極踴躍的參與到課堂學習中來，有的學生因為自己成績差對老師存有恐懼心里，對于這樣的學生教師更要用慈祥的眼光與溫柔的語言給與幫助。但在實際中，這些教師都忽視了，為了完成課堂教學計劃和教學任務，課堂互動中，始終都是好的學生在于老師互動。差生還是差生沒有得到老師的關注。

1.3 小學生自身的原因

很多小學生在家里因為是獨生子女，父母對其嬌生慣養，在家里過著飯來張口、衣來伸手的生活。所以，當遇到難題或困難時，就會容易受到挫折，從而降低學習興趣，一旦學習興趣失去，積極性也會減退，例如：老師布置的作文和有些課文中需要的背誦內容，很多孩子都不會會背不下來。所以長此以往下去，就成了班里的后進生。另一方面，很多孩子因為學習習慣不正確，也是導致后進生的形成。在他們自卑而心理，知道自己成績差，在受到老師和家長的責怪之后，感到難堪便會產生懊惱的心理，久而久之，失去學習信心，在缺少自信心下，對于語文學習更是有一搭無一搭，隨便下去，漸漸的，形成了惡略的學習習慣。

2 小學語文教學中，轉化后進生的教學對策

2.1 對后進生一視同仁，平等對待

后進生或明或暗地存在一種自卑及對教師的疏遠、抵觸情緒，在與他們談話時教師應真誠，采用各種方法消除他們的戒備心理，培養愿意聽的接受心理，談話才能進行下去、才會有效果。老師的真誠不是裝出來、而是發自內心的。教師如果平時注意接觸后進生，施以關愛，謂之朋友，讓后進生與你親近，從而為談話，為轉化打下基礎。如果平時不關心等“犯事”才找，那么后進生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。

2.2 教師要為后進生樹立自信心

每個學生都有自尊心，后進生也不例外。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進，所以他們敏感于老師對他們的態度。如