淺談高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)機制建設(shè)

杜志闖

摘 要：高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，是提升高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推進高校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。但從目前來看，我國高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)水平還比較低，就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)與整體水平還有待于進一步提高。本文主要從培訓(xùn)的視角，分析了當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并探討了建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)機制的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；培新機制

一、建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)機制的必要性

第一，國家政策層面。2012年8月國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》指出：“實行五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度”，“采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓(xùn)等多種模式”對教師進行培訓(xùn)。

第二，工作自身要求：提升就業(yè)指導(dǎo)教師的工作能力及業(yè)務(wù)水平，是一項科學(xué)而又嚴(yán)肅的任務(wù)。要做好就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)當(dāng)掌握規(guī)律、特征及相關(guān)知識。逐步建立和完善當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)機制，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，采取有效的培訓(xùn)措施，提升教師的綜合素質(zhì)和崗位能力。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀

首先，專業(yè)背景缺乏。現(xiàn)在，我國高校就業(yè)指導(dǎo)教師一般包括：校級從事就業(yè)服務(wù)的專職人員、從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的專任教師、各學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員、學(xué)校專職教師或其他部門教職工。就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，需要從業(yè)者具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多領(lǐng)域的專業(yè)知識，熟悉當(dāng)前就業(yè)形勢與政策。而大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)背景和就業(yè)知識，難以符合工作要求。

其次，崗前培訓(xùn)不到位。有些學(xué)校無系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)校崗前培訓(xùn)內(nèi)容相對滯后，缺乏時效和現(xiàn)實性。崗前培訓(xùn)不到位的就業(yè)指導(dǎo)教師處理普通的就業(yè)工作尚可，但涉及專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識、就業(yè)心理咨詢、教學(xué)和理論，就難以應(yīng)付了，更不能適應(yīng)新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。

再次，在崗培訓(xùn)不足。就業(yè)指導(dǎo)是一項政策性很強的工作，隨著就業(yè)形勢的不斷變化，以最新的就業(yè)形勢與政策、職業(yè)發(fā)展理論、就業(yè)技能等為主題的就業(yè)指導(dǎo)教師在崗教育和培訓(xùn)就顯得非常重要。

據(jù)不完全統(tǒng)計，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教師進行在崗培訓(xùn)的次數(shù)少于每學(xué)年1次，培訓(xùn)內(nèi)容也比較陳舊，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)實需求。

最后，實踐體驗較少。高校就業(yè)指導(dǎo)教師必須掌握就業(yè)指導(dǎo)實踐和體驗，這樣才能深刻理解就業(yè)工作對學(xué)生的重要性，才能更好地掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的特點和要求。

鑒于目前就業(yè)指導(dǎo)教師的構(gòu)成，其雖有較為豐富的就業(yè)理論，但缺少就業(yè)指導(dǎo)所必需的就業(yè)實踐體驗。部分培訓(xùn)含有一些參觀和交流的實踐環(huán)節(jié)，但功能單一，程度不深，效果不佳。

三、構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)機制的途徑

首先，目前，高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)種類繁多，既有政府及相關(guān)機構(gòu)組織的義務(wù)培訓(xùn)，也有社會及企業(yè)組織的付費培訓(xùn)。高校可結(jié)合自身情況，以提高層次，注重實效為原則，做好培訓(xùn)計劃；做到點面結(jié)合，采取“走出去”“請進來”等方式，聘請企業(yè)家、政府官員、工程師、社會成功人士等社會各界人士來校進行交流培訓(xùn)。要以中、高級職業(yè)指導(dǎo)師等具有職業(yè)技能鑒定和學(xué)歷證書的高層次培訓(xùn)為主，為就業(yè)指導(dǎo)教師的身份認(rèn)定及崗位勝任力提升提供有效證明和保障。

其次，學(xué)校在選派培訓(xùn)人員時要有計劃、分層次，根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、年級輔導(dǎo)員所在的崗位特點來進行專門化培訓(xùn)，避免出現(xiàn)盲目重復(fù)培訓(xùn)；要充分利用好學(xué)校的研究能力和智力資源，做好專職、兼職等類型就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)梯度設(shè)計，要求廣大就業(yè)指導(dǎo)教師做到就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)研究相結(jié)合，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。此外，當(dāng)今社會發(fā)展和知識更新加快，就業(yè)指導(dǎo)教師只有不斷地接受繼續(xù)教育，理論水平才能不斷提高，工作能力才能不斷增強。

再次，根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍特點，采取集中與分散相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、單一與多元相結(jié)合、參與與體驗相結(jié)合等理念和方式，發(fā)揮各類型培訓(xùn)的優(yōu)點，有計劃、有步驟地逐步實施。校內(nèi)培訓(xùn)可以充分地利用學(xué)校資源，結(jié)合實際狀況，有針對性地進行專業(yè)知識和專項技能培訓(xùn)。校外培訓(xùn)使培訓(xùn)教師能夠走出校園，深入到不同的職業(yè)環(huán)境，參加企事業(yè)單位人才招聘、人事活動，使培訓(xùn)教師了解用人單位對學(xué)生的實際要求，從而實現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)與社會的良好對接。

最后，對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，既要強調(diào)就業(yè)理論知識積累，又要注重就業(yè)實踐的提升。特別是就業(yè)實踐方面，可采用案例教學(xué)法、一對一就業(yè)指導(dǎo)模擬等方式，使就業(yè)指導(dǎo)教師在實際操作過程中，了解就業(yè)技巧施用的時間、場合、方法，促進其就業(yè)教育技能水平的提高。

參考文獻：

[1]姜美穎，張益剛.高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的“瓶頸”分析——從有效需求談起[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2013（02）：31—35.

[2]谷正杰.高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍培訓(xùn)方式的完善[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（03）：100—103.

（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院招生就業(yè)處）