巧選素材，構建靈動課堂

劉平琴

摘 要：當今時代在發展，科學技術在進步，我們已經進入了信息技術廣泛運用的時代。目前，我國已進入全面推進素質教育的改革年代，素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。然后，信息技術課是一門實踐性課程，要使信息技術課上得有效率、有特色，就要選擇適合學生的素材，在信息技術課中創設學生熟悉的生活情境，與信息技術整合起來，構建一個靈動、高效的信息技術課堂。

關鍵詞：信息技術；素材選??；有效教學

大部分的信息技術教師，在教學中都有這樣的感觸：教材中的素材很難與學生的實際生活聯系起來，如果每一節課只都給學生提供教材中的素材，學生會覺得乏味，更會覺得學而無用，學生對于信息技術的學習興趣就會逐漸減少，“學以致用”也就成了一句空話。相反，同樣的教學內容，選取了不同的教學素材，課堂的學習氣氛截然不同！那么，在信息技術課堂教學中，如何選擇適合教學情境的教學素材？怎樣運用教學素材，從而構建一個靈動、高效的信息技術課堂呢？

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”信息技術課是一門實踐性課程，要使信息技術課上得有效率、有特色，就要選擇適合學生的素材，在信息技術課中創設學生熟悉的生活情境，與信息技術整合起來，找到知識與生活的契合點，把知識和問題還原到生活情境中，讓學生在不知不覺中進入信息技術的學習。

這就要求教師在生活中要做個有心人，時刻帶著發現的眼光去挖掘生活中的事物，多關注社會熱點、流行文化，隨時收集對教學有幫助的素材，這些就地取用的教學素材，能使教學活動變得充實而生動，更能體現新課程提出的教學要貼近學習生活，鼓勵應用、遷移與創新，并且體驗過程這一理念。筆者結合自己的教學經驗，從以下幾個方面談談如何選取教學素材。

一、素材的趣味性

教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈世界的興趣之火?！笨梢?，學習興趣是學習的動力，選擇學生感興趣的素材，自然就會激起學生學習信息技術的興趣。

如，閩教版八年級上冊Photoshop裁切工具的學習中，我以“制作兩寸紅底彩照”為活動主題，首先每組隨機選取兩位學生，用老師的手機相互給對方拍照，拍完學生已經迫不及待地想看到自己的靚影了，然后引導學生如何將手機內的照片導入到電腦上，再通過軟件一一瀏覽，此時學生們看到自己的照片，都激動不已，課堂氣氛不斷升溫，最后老師拋出課堂任務，學生們積極地投入到照片的處理中了。

由于就地選擇了與生活貼近的教學素材，學生覺得處理自己的照片比修改別人的照片更具有意義，更能激起學生的共鳴，讓學生感到我不是在學計算機，而是在用計算機。

又如，閩教版八年級下冊學習Flash補間動畫時恰逢圣誕節，我便以“送祝福、迎圣誕”為主題學習制作動畫賀卡，學生能利用自己所學的知識，從圖片到文字的相互變換，從形狀補間動畫到動作補間動畫的切換，親手制作電子賀卡，送上最真摯的祝福，學生的創作熱情異常高漲。

二、素材的生活性

新課標提出：從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。信息技術課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。

比如，閩教版七年級上冊介紹因特網時，正逢“十一”國慶長假，許多學生家庭都有出游計劃，我結合實際，以周邊縣市自駕游為主題，要求學生查找自己出行目的地的相關信息，如，景點介紹、景點門票、當地土特產、小吃等，做到心中有數。由于學生搜索的信息正是學生所需要的，學生的學習熱情高。

又如，在閩教版八年級下冊“編輯視頻”的學習中，老師將之前收集的有關運動會、班隊活動、外出活動的照片、視頻資料展示給學生看，在溫馨、活躍的課堂氣氛中，引導學生制作“動感影集”，給青春留個紀念。教師為學生創造運用知識進行實踐操作的機會，引導學生運用所學的知識、方法、分析、解決生活中的問題。

三、素材的多樣性

在教學過程中，教師還要尊重學生不同興趣愛好，為學生提供多樣化的素材，培養學生的創造性，使我們的信息技術課堂豐富起來。

例如，八年級上冊Photoshop圖像合成的學習中，我給學生提供了一個圖片素材資源包，里面包含了課前、課中、課后拍攝的一些生活照、動物、植物、汽車、風景、明星等圖片，讓學生依照自己喜歡的進行選擇，圍繞主題自由創作，如，動物私語、環游世界、個人秀、曬曬我和明星的合影，等等。素材豐富了，學生就有更廣闊的想象空間，從而發揮他們的想象力，創造出想象力豐富、個性獨特的作品來。

四、素材的實用性

信息技術課程實踐性強，把教材中抽象的、難以理解的知識點轉變為學生熟悉的、生動的問題，引導學生積極參與，通過觀察、實驗、交流、討論等形式開展學習，讓學生在實踐和體驗中提高解決問題的能力。因此，在素材選擇時，應考慮素材的實用性。

比如，七年級上冊“導購電腦設備”中有關硬件知識，單調、枯燥、抽象，雖然大多數學生家庭都有電腦，但他們對主機內部的結構知之甚少，所以課堂上老師可以充分滿足學生好奇心和學生一起探究機箱內部的秘密，給學生準備幾臺舊電腦，從拆解到組裝，極大地激發了學生的興趣。

再如，八年級下冊“編輯音頻”中，教師下載幾段學生喜愛的經典的電影、動漫等的視頻片段，讓學生現場為其配音并錄制，再將這些音頻資料進行再創作。

這樣實用性的素材為學生提供了豐富的想象空間，不僅能激發學生的好奇心和求知欲，更能增加感知深度，提高學習效率。

五、素材的典型性

有些教材配備的素材所完成的效果僅僅只是新授知識的部分展現，并不全面，不具備典型性，學生沒有直觀的感受，如在“電子板報”，教材提供的素材不能引起學生的共鳴，我重新調整了素材，結合班級學生來自不同鄉鎮的實際，分小組展示各個鄉鎮的不同的民俗風情，如，中山鎮的百家姓、桃溪鎮的綠茶、永平鄉的上刀山下火海、東留鎮的木偶戲（媽祖生日），等等，學生利用課后的時間，收集圖片、文字、視頻等資料，再利用板報的形式展現出來，通過這一系列的活動，不僅培養了學生的信息處理能力，同時培養學生愛家鄉、愛生活的情感。

總之，選擇具有針對性、實用性，更貼近學生生活的素材，更容易集中學生的注意力，更能激起學生學習的熱情，但在教學素材選取時，要能夠充分體現教學內容，為呈現新知識服務，不能與教學內容、教學目標相脫離，選取的素材要符合學生的認知規律和生活經驗，能形成共鳴，能幫助學生形成正確的價值觀、人生觀。

作為一名信息技術教師，要善于捕捉信息、挖掘資源、合理利用資源，讓學生的學習充滿快樂、激情、創新，讓我們的信息技術課堂充滿個性和靈氣，構建一個更加靈動、高效的課堂。

參考文獻：

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（作者單位：福建省武平縣第三中學）