《操作系統(tǒng)》課程改革方向的探討與實(shí)踐

劉正華 陳曉君

【摘要】 應(yīng)用技術(shù)型本科高校必須對現(xiàn)行的教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)核心地位。本文就操作系統(tǒng)這一單門課程如何實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心做了全面的課程設(shè)計(jì)。全文將就重新架構(gòu)《操作系統(tǒng)》課程教學(xué)體系、改革課程的教學(xué)方式、探索和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)型等方面談?wù)効捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用技術(shù)型本科 實(shí)踐教學(xué) 操作系統(tǒng) 項(xiàng)目教學(xué)

應(yīng)用技術(shù)型本科高校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，牢固掌握本專業(yè)面向行業(yè)所需的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，并具有較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。 [1]《操作系統(tǒng)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是其他計(jì)算機(jī)專業(yè)必須學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但課程內(nèi)容廣而雜、知識難且跨度大、概念多而抽象、內(nèi)容更新快。[2]要深刻學(xué)好這門課程，體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，探索出一種以項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)之路。

一、重新架構(gòu)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，各教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)化“專業(yè)基礎(chǔ)課”的授課內(nèi)容。要滿足學(xué)院中各專業(yè)課的不同需求，把所有的操作系統(tǒng)理論系統(tǒng)化。比如視頻特效和后期處理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要突出多媒體操作系統(tǒng)的實(shí)時(shí)調(diào)度、多媒體進(jìn)程管理等基本理論、基本技能和基礎(chǔ)知識的講授；而對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程內(nèi)容重點(diǎn)要突出嵌入式操作系統(tǒng)的總體架構(gòu)、任務(wù)管理等基本理論、基本技能和基礎(chǔ)知識的講授。

但不管選用哪一種教材，大綱不能丟掉，操作系統(tǒng)的基本理論，基礎(chǔ)知識不能丟掉，于是我們采用模塊化教學(xué)。分為基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。把進(jìn)程管理、處理器管理、存儲器管理、文件管理、I/O接口技術(shù)等這些操作系統(tǒng)中的核心理論、基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)模塊，不管哪個專業(yè)都要掌握，必須講深講透。使學(xué)生能依據(jù)所學(xué)的知識獨(dú)自搭建高效的系統(tǒng)平臺，升級內(nèi)核系統(tǒng)，完成系統(tǒng)設(shè)置，并為學(xué)生具有開發(fā)實(shí)際操作系統(tǒng)的能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。所謂專業(yè)模塊化就是按各專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地進(jìn)行教學(xué)，像物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主講Linux操作系統(tǒng)、嵌入式的操作系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主講Windows操作系統(tǒng)、多處理操作系統(tǒng)以及多媒體操作系統(tǒng)。

二、改革課程的教學(xué)方式

課程教學(xué)方式的改革就是要改變傳統(tǒng)注入式的教學(xué)方法，教師要從課程的講授者變成課程的總導(dǎo)演、總設(shè)計(jì)師。

首先是啟發(fā)式教學(xué)。即結(jié)合教師上課所用的課件，誘導(dǎo)學(xué)生去思考，將課件變成活的教材。一些簡單的問題由學(xué)生參照課件進(jìn)行講解，一些難理解掌握的由老師結(jié)合課件和板書詳細(xì)講解，這樣既鍛煉了學(xué)生，也能高效地解決疑難問題。

其次是課堂的討論式。為營造積極的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)，老師要備好課、備懂學(xué)生、備懂教材，然后有針對性地設(shè)置知識陷阱和需討論的問題。如課堂上故意說：臨界區(qū)就是進(jìn)程要接近的區(qū)域這些錯誤的概念，學(xué)生立刻說：“不對！”，激勵學(xué)生去思考；再比如一些必須要掌握的問題，要非常醒目地寫在黑板上：進(jìn)程和程序的區(qū)別是什么，作業(yè)和進(jìn)程的區(qū)別是什么等。

最后教學(xué)不是對教材的照本宣科，而是根據(jù)專業(yè)的需求對教材內(nèi)容進(jìn)行有目標(biāo)的增減，如對數(shù)字媒體專業(yè)刪掉了保護(hù)與安全一章的內(nèi)容，為提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，增加了操作系統(tǒng)命令控制用戶界面的章節(jié)等。還有作業(yè)，要留一些引發(fā)思考的習(xí)題，如你認(rèn)為它們都適合哪種環(huán)境下應(yīng)用等。

三、探索和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)型

由于傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的慣性，實(shí)踐教學(xué)未能擺脫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的架構(gòu)。項(xiàng)目教學(xué)不同與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不是簡單的理論驗(yàn)證，而是一個完整任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。它不僅加深了學(xué)生對理論的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，為他們的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的確定，這是落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的根本。要與授課的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要和相關(guān)知識相融合，要與社會需求、信息技術(shù)的進(jìn)程緊密結(jié)合。為此共設(shè)計(jì)了一個大項(xiàng)目《遠(yuǎn)程訪問系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)》，用24個學(xué)時(shí)由學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和測試。該項(xiàng)目由7個子項(xiàng)目結(jié)合才能完成，即《虛擬機(jī)的安裝（winxp，win2003，win2008）》、《DNS服務(wù)器的配置與測試》、《活動目錄的安裝與管理》、《計(jì)算機(jī)加入域》、《在域中發(fā)布共享文件夾》、《VPN服務(wù)器的配置》、《建立遠(yuǎn)程撥號連接》。

經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生不僅僅掌握了操作系統(tǒng)的整體架構(gòu)，還掌握了操作系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)，同時(shí)有利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題能力的鍛煉。學(xué)生們都反映，這種項(xiàng)目式的教學(xué)改革要繼續(xù)下去。

課程改革是一個永恒的主題。改革課程體系、改變教學(xué)方式，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)只是課程改革的一部分。隨著新技術(shù)和社會對人才需求的新態(tài)勢，我們要不斷探索課程改革的新方法，使之成為社會進(jìn)步的真正動力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 楊文博.應(yīng)用技術(shù)型本科課程開發(fā)的路徑探索[J].職教通訊，2015（6）：1-6

[2] 劉瑜，郭天杰，張燕紅.以應(yīng)用為導(dǎo)向、以增加趣味性為目的的操作系統(tǒng)課程教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014（2）：121-123

[3] 宗亞妹，李建啟.系列化項(xiàng)目教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（11）：44-46