構建綠色生態課堂

胡敏

【摘要】針對“構建綠色生態課堂”這個現實問題，我以一線教師的視角，在理論層面上作了一些探究，并在實踐上作了部分的初步嘗試.

【關鍵詞】生態課堂；問題分析；啟導式教學法；嘗試

新課程中提出了“一切以生為本”，葉圣陶先生也說過：“教育是農業，不是工業.教育是春種秋收的整體，而不是各司其職的零部件生產.親近‘生本，共建大課堂；遠離‘灌輸，回歸原生態.”作為一線的教師我們更應該對課堂進行研究，構建學生喜愛的綠色課堂.那么突破點在哪里呢？如何有效實施生態教學呢？針對這些問題，下面我就淺顯的談一下實例啟導式教學法在構建生態課堂的初步嘗試.

一、問題緣由分析

數學教學本身的主、客觀因素直接影響數學課堂教學效率，在長期的職中數學教育教學活動中，有宏觀的、中觀的和微觀的因素，主要有以下幾個方面：

1.客觀因素

（1）數學學科本身的特點.數學學科本身的特點決定它比其他學科“難啃”.數學學科有嚴密的知識體系、高度的抽象性和概括性等特點.

（2）數學學習的特點.數學語言的主要表現形式有三種：數學文字語言、數學符號語言和數學圖形語言.在數學學習中，文字語言的學習是感性的學習，符號語言的學習是理性的學習，是數學學習的本質所在，也是數學學習又一困難之處；學習數學必須具備一定的數學思維能力，否則步履艱難.對于職中學生來說，由于本身的數學思維能力比較薄弱，所以直接導致了他們在數學學習的課堂教學中效率低下.

（3）原有數學基礎.這里的“基礎”包括兩個方面：一是原有數學知識基礎.二是原有數學學習情感基礎.對于職中學生來說，這個“基礎”奇差，因此學生學習信心的堅持與增強度極低，課堂教學效果不佳也就在所難免.

2.主觀因素

（1）課堂教學秩序.良好的課堂教學秩序是教師的教和學生學的前提保證.若課堂教學秩序雜亂無章，則課堂教學效果會大打折扣.

（2）課堂教學方法.精當、靈活的教學方法不僅使學生易于知識的接受，學有所獲，而且能不斷激發學生的學習興趣，從而使學生的學習信心的堅持與增強度不斷得到提高，形成學習的良性循環，有效地提高課堂教學的效率.相反，課堂教學方法陳舊、單一，照本宣科，教學過程展開呆板，會使學生原本就不濃的學習興趣喪失殆盡，怕學數學、討厭數學的情緒與日俱增，直接影響學習的效率.

二、問題歸因分析

1.提高課堂效率關鍵點.從上面分析不難得出，提高數學課堂教學的效率關鍵點是課堂教學方法的改革.對數學學科特點、數學學習特點、職中學生的基礎我們無法變，我們能變的是自身駕馭課堂的能力.而教學方法是關鍵，只有通過教師的主導作用，采用合適的、恰當的教學方法，才有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生學習信心，促進課堂環境的凈化，提高數學學習的效率.

2.改革課堂方法切入點.改革課堂教學法方法的切入點是為數學概念、法則、方法的導入選擇優化了的“實例”.俗話說得好：“良好的開端就是成功的一半”.它能最大限度地調動學生學習積極性，精當、貼切、有趣的實例，伴隨充滿激情的開場白，這節課就基本成功了.

三、操作要點

操作的要點是實例選擇和操作的基本步驟.

（1）實例選擇.實例選擇做到“三個結合”：結合授課具體內容選擇實例；結合教材改編實例；結合學生基礎擇優實例.擇優實例兼顧“三個基本標準”：實例簡潔直觀；實例通俗貼切；實例形象有趣.

（2）授課模式.教學方法相對不變中求變，（總的方法不變，但在授課的各個環節中方法要有變化）一節課留有約1/3的時間由學生去體驗、感悟，內化知識.

（3）授課程序.實例創設情景→教師啟發引導→學生參與活動→新知識生成→歸納總結→實例感悟→新知識正遷移提升.

在新課程全面實施的過程中，有時也會迷失方向，不知所措.作為在教學一線的教師而言，學科教育教學改革著力點是將課程改革的現代理念內化為課堂教育教學方法的改革，從而不斷提高課堂教育教學的效率，激發學生數學學習興趣，讓數學回歸“自然”，讓學生愛上這種生態課堂，是中職數學教學方法改革核心和出發點，也是我們一線教師探究首要的課題.為此我們學習更多的新知識，為促進學生的全面和諧發展開辟道路.