關于高中語文選修課專題式教學的實施研究

朱槐濤

【摘要】現如今，在新課改的影響下，高中語文也開始進行了相應的改革與創新。尤其是針對選修課程來說，是推進新課改的基礎，在此基礎下，“專題式教學”也就被提出來。在高中語文選修課教學中采用“專題式教學”可以幫助學生掌握好學習的內容，對于學生來說，也可以提高學習興趣，滿足學習需求。基于此本文針對高中語文選修課專題式教學的實施進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】高中語文 選修課 專題式教學 實施研究

前言：對于“專題式教學”來說，可以幫助教師實現對教學資源的在開發與利用，且在“專題式教學”中，很多“專題”都是來源于教材、教師以及學生的。因此教師在開展“專題式教學”的過程中，也可以采用多種形式來開展教學，如采取專題講座、總結以及交流等形式。從實際上來講，將“專題式教學”運用到高中語文選修課教學中可以有效解決實施問題，提高教學效果。

一、在高中語文選修課教學中采用專題式教學的依據

（一）內涵

對于專題來說，就是專門進行的討論或是進行研究的問題。因此可以看出，專題并不是單一的知識點，也不是學生在日常的學習過程中所遇到的普通的問題，而是從實際教學活動中，逐漸凝聚出來的，具有針對性與研究價值的，并可以代表整個教學的一個專題。因此可以看出，從專題的本質上來講，是可以統領教學活動的，不僅存在于教材中，還存在于教材以外，但是要嚴格遵守根據學生與教師的教學需求而制定出來的，時需要靠教師與學生的共同合作而產生的。

（二）將專題式教學運用到高中選修課教學中的可能性

首先這是建立在新課改要求基礎上，在高中語文教學中開設選修課就是要幫助學生的認識一些除了教材以外的知識，這樣就可以滿足學生的學習需求與個性發展。同時在新課改中也明確指出，選修課就是必須課的延伸，因此具有極大的靈活性。其次是從選修課的編寫上來說，所選用的教材大多以專題為主，根據需求，可以將需要進行研究的資料進行組合，保證課程內容。且在選修課中，不是要求每一篇都是要進行精讀的，而是采用專題教學，來掌握正確的教學內容，實現教學目標[1]。

二、專題式教學的確立與選擇

在高中語文選修課教學中采用專題教學的主要目標就是要讓學生在學習的過程中進行選修。且對于選修課來說，重點就是在專題的選擇上。所以在采用專題教學中，不僅可以由教師向學生布置學習任務，也可以由學生自己來確定學習任務，這樣學生就可以根據學習任務與問題等來從自己喜歡的方向出發，這樣才能有所收獲。如在學習一篇文章的過程中，教師就可以指導學生來進行自主確立專題，首先，教師要正確引導學生，讓學生根據自己的需求來確定出準確的題目，然后對這一學習內容進行分析與比較，以此來幫助學生進行選擇。其次是在課堂教學中，教師 可以向其他同學展示一些選題，并讓學生闡述一下擬題的依據是什么。然后教師在進行相應的評價，幫助學生確定研究的方向。同時教師還要幫助學生指出其中存在的問題，避免學生的問題范圍過大，或是內容跑偏等。最后教師要進行總結，只有好的開端才能保證研究的準確，專題確定準確后，教師要引導學生讓學生根據文本，來確定發展的方向，保證深度適宜，凝練好語言。從這一學習上來看，教師指導學生，讓學生依靠教材，來確定專題，同時教師還可以以某一題目為例子，讓學生懂得怎樣學習[2]。

三、在高中語文選修課教學中采用專題式報告的實施途徑

（一）選擇適當的專題

怎樣利用好教材，體現出選的重要性，就可以充分分析教材，選擇相應的專題。如學生在學習《中國文化經典研讀》的過程中，在這一單元中，專題就是“儒道互補”而這又是一個范圍比較寬的專題，其中還涉及到了政治與文化等方面。因此對于對“儒道”并沒有太多認識的學生來說，讓學生學習這一內容會存在一定的困難，且其中還選擇了《論語十則》等文章，這樣學生在學習上也就存在著一定的困難。所以教師在開展教學活動時，首先要先讓學生了解一下”儒道互補“并從儒家與道家的角度上出發，來進行探討與研究，并選擇一些存在“義與利”的內容，這樣就可以熱那個學生了解一些相關的“義利觀”，然后在引導學生，讓學生進行比較，明確存在的區別。

（二）對教材進行科學的劃分

還是以”儒道互補“專題學習為例，教在講課以前，可以先利用多媒體來向學生展示出2008年奧運會開幕式上的畫面，并以此來向學生說明儒道互補，并引導學生掌握更多的中國文化。其次是教師可以從多個方面出發，來讓學生進行解讀，學生進行全面的研究，并探討其中存在的差異，從而得出正確的結論。此外教師還可以讓學生選擇一句喜歡的話來概括出學習這一內部以后對自己的影響，并讓學生進行寫作[3]。

（三）扣住專題的內容

在高中語文選修課教學中，還存在著現代詩歌散文欣賞等部分，因此教師在開展此類教學的過程中，要先將問題提出來，并引導學生掌握好文章中的虛與實，或是可以利用其它教學方法來比較出文章中的效果與異同點，同時還可以讓學生進行鑒賞，讓學生學會賞析，最后教師要向學生布置出相應的作業，來幫助學生鞏固好這一內容。

結語：綜上所述可以看出，在高中語文選修課教學中采用專題教學時具有實際意義的，同時也為學生提供了廣泛的思維空間，推進了選修課的實施。

【參考文獻】

[1]史暉.高中語文新課程選修教材編寫實踐的理性反思——以人教版和蘇教版為例[J].教育科學研究，2011，（08）：745-745.

[2]唐建新.高中語文專題教學的價值及貢獻——從吳泓老師在普通高中的十年教學探索實例說起[J].語文教學通訊，2010，（31）：63-64.

[3]王金玉.楊軍.陳岳純.曾強.高中語文教師課外閱讀的調查研究[J].桂林師范高等專科學校學報，2010，（02）：523-524.