淺談靈活運用數學教科書（北京版）

張春燕

【摘要】教科書是教師教和學生學的重要材料之一，其根本作用是“示范性”。教科書不論是例題還是練習，都圖文并茂，趣味性針對性強，但教科書是面對全市的學生出的，具有普遍性，缺乏個性和特殊性，如果我們過分的依賴教科書，過多的講解、分析、灌輸，認為講完教科書就等于完成了教學任務，這種想法是錯誤的。我們應該在教學實踐過程中，根據自己所教學生的特點和實際情況，嚴格遵守新課標的前提下適當調整順序；適當補充內容；適當修改內容；適當選取內容，靈活的運用教科書，以達到更好的教學效果。

【關鍵詞】根據實際 靈活運用

新課程提倡的教材觀指出教科書為教師教和學生學的重要材料之一，是教和學的主要例子，是教學資源之一，其根本作用是“示范性”，葉圣陶就曾指出：“教科書是知識的載體，要教得好，使學生收益，還要靠老師的善于應用?！痹诮虒W過程中如果我們過分的依賴教科書，過多的講解、分析、灌輸，認為講完教科書就等于完成了教學任務，那么就會降低教科書對學生的吸引力，教學效果也會受到不同程度影響。教師在教學過程中應突破教科書的束縛，對它進行適當調整，靈活運用教科書。教學實踐中我根據教學實際情況，在嚴格遵守新課標的要求下進行了以下幾點嘗試，收到了較好的效果。

一、適當調整順序

教科書是完成教學任務的主要載體，是教學過程的主要依據。教科書不論是例題還是練習，都是圖文并茂，趣味性針對性都很強。但是教科書是面對全市的學生出的，具有普遍性，往往缺乏個性和特殊性。因此，我在教學過程中，根據學生的實際情況，創造性地使用教科書，調整教材順序，而不是做復印機。在使用教科書過程中，根據學校學生的認知特點、知識掌握程度調整教材使用順序，以提高教學效果。

調整教科書順序可以進行章與章調整，也可節與節調整，知識點與知識點調整。例如：七年級（下）書中安排的順序為：第六章整式的運算、第七章觀察與證明、第八章因式分解，其中第六章和第八章的知識聯系緊密，可以調整第七章和第八章的教學順序，學習完第六章整式運算后，趁熱打鐵，接著學習第八章因式分解，這樣教師感覺教的順暢，學生感覺學習順暢，調整后收到了良好的教學效果。

二、適當補充內容

在使用教科書的過程中，要根據新課標的要求，結合自己所教學生實際情況對教材進行適當補充，以便適應學生的需求，達到知識的靈活運用、舉一反三的目的。我認為可以對教科書進行三方面補充：（1）數量上的補充。如果學生的理解能力不強，可增加同類型的例題或練習的數量，讓學生對知識點得到鞏固；（2）難度上補充。對于班內的優生，肯定存在“吃不飽”的情況，所以可以在習題中從深度、難度、廣度上適當補充；（3）故事、趣聞等補充。在教學過程中，適當增加數學概念產生的背景、發生、發展、演變的過程，增加數學小故事、趣聞等，便于學生對數學概念理解，激發學生的學習興趣。例如：七年級（上）1.1負數的引入，我們可以向學生介紹負數是中國人最先使用的及《九章算術》中相關記載。這樣既豐富了課堂教學內容，又激發了學生的學習興趣。

三、適當修改內容

教學活動過程中，不要完全照搬教科書內容和編者的思維和設計，我們要認真研讀教科書的基礎上，對它進行靈活的運用，有必要時，可以在尊重原題和新課標的基礎上對書中內容進行適當的修改。修改教材內容時，應與本地地域物產、經濟發展、學生實際生活聯系起來。這樣做，一方面可以使學生感覺到數學就在身邊，數學應用的廣泛性；另一方面，還可以使學生對自己的家鄉更加了解，更加熱愛。

例如：八年級（上）10.5可化為一元一次方程的分式方程及應用，可把例題修改為學生身邊的事。例2：大興西莊中環公司生產了A型、B型兩種汽車配件，它們的臺數相同，但是價值和單價不同。已知A型汽車配件總價值為102萬元，B型汽車配件總價值為81.6萬元，且單價比A型的便宜了2400元。問A型、B型兩種汽車配件的單價各是多少萬元？出示例題后，馬上有學生說：我表哥在那上班。還有的說：我每周返校坐車都要經過那里。這樣做，課堂氣氛活躍了，無形中把學生拉到問題中去，學生也能夠切身的體會到，用自己所學的知識能夠解決實際生活中的問題。

四、適當選取內容

對教材的選取與補充是相對應的，包括數量上和難度上的選取兩方面。當教科書相同內容數量過多時，我們可以在其中選取部分內容。當書中的例題練習等難度過大時，我們可以根據學生的實際情況進行適當選取。但選取不能盲目的進行，應當注意：選取教科書內容不能憑教師的主觀意識和個人喜好；選取教科書內容不能影響到知識的系統性和完整性，更不能違反新課標對教學內容的要求；選取教科書內容的同時，要適當進行補充。

我在體校工作，學校里都是體育特長生，學生的數學基礎差，計算能力、分析能力也都不強，在教學過程中，我更注重基礎知識的講解和訓練，所以就要對教科書中的例題和練習題進行選擇應用。例如：八年級（下）32頁拓展題1，對于體校的學生來說難度太大，自己肯定不能獨立完成，即使有老師講解，學生也聽不懂。所以根據所教學生的實際情況我把它舍去，然后補充一道過兩點求一次函數解析式，并且與兩坐標軸圍面積的基礎性試題。這樣做，讓學生能夠鞏固基礎知識，體驗到成功的快樂，建立對數學學習的自信心，效果較好。

靈活運用數學教科書是教師的能力體現，還要因人而異。以上所述都是自己在教學工作中總結的粗略見解，還有很多不全面、不準確的地方，希望同仁給予指教。