積極教育理念下數學課堂新課改模式的探究

延吉紅

【摘要】

積極教育的理念是挖掘學生身上的優點，揚長補短，將其身上的最有價值的東西發揮到最大極限，并且對學生身上的一切優缺點進行接納，糅合，激發和引導學生積極地求知并獲得積極的情感體驗.在積極教育理念下數學課堂的新課改模式應當以學生為主體，具有開放性、創造性、整體性以及不確定性，使學生成為課堂的主導者，疑問的生成者以及問題的解決者，從而完善學生的數學思維，培養學生探索數學規律的習慣，從傳統的被動學習轉變為主動學習.

【關鍵詞】積極教育；新課改模式；主動學習

新課程改革標準提出高中數學教學要全面落實素質教育理念，重視學生主體性的發揮，這有利于培養學生綜合數學能力，提高課堂教學質量和效率.有人提出疑問：新課堂教學以學生為主導，請問對于數學中的一些理論知識讓學生自己去解決總會覺得不放心，即使是在傳統模式下由教師完全講解學生也不一定能掌握很好，何況是學生自己學習呢？因此有很多教師和學生對新課堂的效率產生疑問.下面我就這個問題發表一些自己的見解.

一、學生主導并不是學生主宰

新課改模式提倡學生的主導作用，但是并不是說整節課堂就由學生主宰.

教師要整個課堂中要求學生以小組為單位合作探究，這就要求教師要授課前對本節課的內容進行良好的引導，將學生帶到具體的問題中去，學生結合之前的基礎會思考這個問題的解決辦法，這里的前提是教師提出的問題必須要具體，例如：在講解等差數列前n項和的過程中，學生們往往不知道倒序相加，但是教師可以以1+2+3+4+…+100這個例子引入，讓學生通過這個例子去探案等差數學的前n項和公式的推導.

在數學課堂中，教師要多鼓勵學生進行展講，這樣即有利于學生表達能力和書寫能力，最重要的是學生通過對本道題目的講解，對這個題目中的知識點理解更加透徹，記憶也更加深刻，在以后若遇到相似的題目能靈活應對.對于教師而言，在學生展講的同時可以關注其他的學生的聽課狀態，甚至提醒個別學生注意聽講，觀察個別學生的表情變化從而判斷他是否真正的理解在學生展講完畢后教師要對學生的展講作出點評，這里包括對學生展講姿勢，語言表達，書寫規范以及邏輯思維的評價，對學生在展講過程中出現的錯誤要一針見血地指出并在全班作出強調并給出規范的正確的解決辦法.

二、教師“輕閑”但不輕松

在新課改模式下，教師表面上看來好像比傳統模式下“輕閑”了許多，不用再一字一句的講學生講解數學邏輯、推理，對于部分習題也不用再一一板書，相反的這些工作是由學生完成，而教師在整個過程中只是點評學生的展講，糾正學生的錯誤，引導學生生產生疑問，相對于傳統模式下教師在課堂上的任務好像減輕了許多.因此有的教師便真正的閑了很多，感覺教數學這么輕松，把所有問題都拋給了學生，上課課堂氣氛很活躍，每名同學都在行動，給其他聽課教師的一種假象：學生們都在參與討論，都在積極的思考問題.這種現象在新課改的課堂上時有出現.

教師作為新課改的引領者，應當掌控好整個課堂的流程，讓課堂變的活而不亂，充分調動每名同學的積極性.這就對教師在課前、課后提出更高的要求，具體如下：

首先課前備好課是提高課黨效率的基礎，備課要求教師備學生、備教材、備教法、備學法、備教學過程的各個環節.比如課堂引入需要采用什么例子，引入需要幾分鐘；給學生設置什么樣問題，既不能太難，也不能太容易；讓學生討論問題時把握好時間，否則正常的課堂教學不能按時完成；在學生展講時對學生的點評一定要準確到位，對學生存在的問題一定要及時糾正；同時還要考慮到學生在課堂上可能隨時提出的問題，對此教師都應當在課前做好充分準備.

其次扎實的基本功、過硬的自身素質是高效課堂的重要因素.寫一首漂亮的粉筆字，說一口流利的普通話，知識淵博，平易近人，這樣的教師才會受到學生們的愛戴，吸引學生對數學的興趣.因此，在新課改模式下，教師更要不斷地充電，努力提升自己的綜合素養.平時還應多聽其他教師的課，虛心接納同事的建議，改進自己的教學.

三、不斷豐富教學手段，吸引學生學習數學

數學教師應當廣泛應用現代先進軟件，多媒體教學.這樣既能吸引學生的注意，又能提高數學課堂的效率.眾所周知，高中階段的數學教學非常和抽象，學生難以正確的理解和記憶，比如高中數學中的立體幾何總分.對此，教師可以借助教學軟件做一些輔助教學課件，給學生展示出生動的畫面，這樣學生會對知識點的理解更加透徹.除此之外，數學教師還可以把圖、文、聲、動畫視聽等帶到課堂上.例如用“幾何畫板”做函數的圖像、點的軌跡等.這樣圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式的授課，學生一定喜聞樂見.

新課改是對傳統教師一言堂的顛覆，是一種新型的授課方式，它對學生、對教師提出更加高的要求，作為高中數學教師應當在我校新課改的大旗下積極推行新課改授課模式，不斷豐富教學手段和教學方法，在教學過程中充分調動學生的數學學習積極性，使學生養成獨立獲取數學知識的本領.在不斷的引導下，提高學生的概括能力，完善的思維邏輯能力.努力讓新課改的陽光照射到每一名學生的心中，并使其健康快樂的成長.

【參考文獻】

[1]李雷.新課改中的高中數學教學反思[J].沙棘（教育縱橫），2010（12）.

[2]柴靜.淺論對高中數學新課改的認識[J].中學生數理化：學研版，2012（1）.

[3]于永志.實踐創新以完善數學教學——對高中數學新課改的認識與教學探索[J].中國科教創新導刊，2010（30）.

[4]林碧智.高中數學“新課改”下教學低效原因分析及應對策略[J].世紀橋，2009（3）.

[5]唐旭群.試析高中數學新課改及實踐思考[J].科學時代（上半月），2011（5）.