促進小學生主動學習

高麗

摘 要：現在的教學過程中，學生主動參與度少，多數是被動接受。學生的思維被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其主體的創造性受到扼制。這種問題多表現在學生上課時注意力不集中，不主動舉手回答問題，學生被迫束縛在課堂學習，導致的結果是學生進入不了學習狀態，影響了課堂的學習效率。教師應轉變教學觀念，營造民主和諧的課堂教學氛圍，注重學習方法指導，從而促進學生主動學習。

關鍵詞：小學生；主動學習；學習氛圍

當今社會，小學生大多數家庭條件還不錯，他們頭腦聰明、活潑好動，但學習不努力，學習自覺性差，家長督促少，厭學情緒在很多小學生心中滋生蔓延。我通過長期的教學實踐發現大致有以下幾點原因：

（1）課堂中教師的鼓勵性語言過于單調。目前很多小學生在家里聽了太多這樣鼓勵性的語言，對這種簡單的鼓勵性語言免疫。教師應該針對小學生的不同特點、不同情況給予適當明確的鼓勵性語言。

（2）小學生的封閉型性格。有些學生的家庭環境不良，單親、父母離異等，讓他在別的同學面前感覺心里有強烈的自卑感，不愿與同學一起，本身小學生心理就不成熟，慢慢地就會有點性格孤僻，最后就會影響學習的主動性。

（3）學生膽小怕老師。小學生由于年齡比較小，大多數膽子也比較小，平時課余時間老師很少跟學生互動，如果碰到比較嚴厲的老師，學生就很難主動去找老師問問題，討論學習。

那么如何促進厭學的小學生積極主動學習呢？我認為應從以下幾個方面探討。

一、教師應該努力營造和諧融洽的學習氛圍

1.把學生當“朋友”一般地平等對待

在課堂上，教師負責傳道授業解惑，學生學習新知，這是課堂上角色的不同定位，但在本質上師生是平等的。教師應從三尺講臺上走下來，融入學生集體中，以真誠的態度讓學生真真切切地感受到老師的愛，走進老師的心，從而樂于和教師交流學習上的問題，積極主動參與學習。

2.走進學生的課余生活，拉近師生距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應該在課外舍得時間投入，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習情況、生活情況，針對學生的不同特點進行開導教育，從而拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的差異性，關心愛護每一位學生。在學生犯了小錯誤的時候，不要過分地批評指責，而是給他們足夠的時間和機會，讓學生明白錯在哪里，應該怎么做才能做好，使學生感到“老師還是在乎我、關愛我”。

二、注重學習方法指導，培養學習能力

小學階段，最主要的是讓學生養成良好的學習習慣和正確的學習方法，使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，讓他們在課堂上有效地把耳、目、腦、口科學地利用起來，教會他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學習、思考、應用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1.培養學生看的能力

在教學過程中，學生獲取的很大一部分知識是靠看獲得的，所以，教師應當把知識以圖片的形式形象生動地展示出來，讓學生通過觀察獲取知識，促使學生集中注意力，提高觀察能力。

2.培養學生思考的能力

課堂上不要過快地揭示問題的答案，要給學生足夠的自主學習的時間，針對問題的不同特點，教師應給予適當的啟發，“引誘”學生開動腦去嘗試思考問題，去解決問題。

3.培養學生會說的能力

語言是表達思維的重要方式，不光要培養學生思考能力，還要培養學生敢于在課堂上會說的能力，在課堂上盡量讓學生敢說、多說，就能促進學生主動多想，會想，想得出，想得好。抓住了“會說”就能促進其他能力的提升，因此，在教學過程中，要十分重視學生敢說、會說的能力訓練。

三、授之以魚，不如授之以漁

小學生有強烈的求知欲望，但“三分鐘熱情”，注意力集中時間不能持久，為了解決這一難題，教師在課堂上要善于用有趣的教學語言。例如，在上一個數除以小數這一課時，利用課件展示中國飛人劉翔在2004年雅典奧運會上飛奔的畫面，畫面上充滿激情的解說，和觀眾們激動的表情很輕易勾起了學生的熱情。然后，我提出問題：劉翔在110米跨欄中的成績是12.91秒，這個成績為中國獲得了第一塊奧運會田徑項目的金牌，同時，也創下了12.91秒的世界紀錄。那么同學們，你們想知道劉翔他每一秒鐘跑了多少嗎？同學們異口同聲地回答：想。我再問：那么你們知道這個應該怎么計算嗎？然后，一個學生就迫不及待地站起來列出了算式。算式列出來了，可這是一個除數是小數的算式，同學們，這個該怎么計算呢？你知道嗎？這個問題一提出來，同學們都在轉動著他們的小腦袋，積極地思考著，尋找解答方法。雖然有點同學解答得不正確，可是，他有了這個興趣，愿意去思考、去學習，這就是一個很好的現象，會讓你的教學過程更輕松，也會讓教學得到意想不到的效果。

總而言之，在教學過程中，尊重小學生的天性，科學有效地培養學生的學習興趣，促進學生主動學習，樂于學習，讓學生真正體會到獲取知識的快樂。

參考文獻：

[1]李其義.如何促進小學生主動學習數學[J].新課程（教師），2008（8）.

[2]李曉麗.小學生學習習慣的調查[D].西南大學，2008.