基于農機駕駛技能認證課程內容的研究

許太白 周晨露 侯鵬程

摘 要：高職院校開展農機專業學生駕駛技能認證課程內容的研究具有十分重要的現實意義。積極探索開展農機駕駛技能培訓和認證的新方法、新思路，與時俱進，鼎新革故，推動農機駕駛技能認證課程內容的研究有效開展，不僅符合國家職業教育和培訓發展形勢的新要求，而且能滿足社會對農機專業相關人才的需求，有效地提高農機安全管理水平，推動農機事業的發展。根據當前大部分高職院校農機專業課程體系存在的問題，提出了基于農機駕駛技能認證課程內容的研究，就可以有效地克服目前高職院校的農機專業課程內容存在的缺點，使學生具有較寬的理論基礎的同時，精通農機駕駛的某些技能，畢業后能迅速的適應農機行業相應的工作崗位；同時，技能認證和教學相結合，提升了學生就業的競爭力。

關鍵詞：農機駕駛 課程內容 技能認證 就業

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（a）-0243-03

在社會經濟、科學技術迅速發展的中國，對農機購機補貼政策越來越重視，農機保有量快速增長，越來越多的新機具進入平常農機戶、農機合作社，同時農機具的科技含量也越來越高，這就要求農機從業人員、農機管理人員的素質和技能要不斷地提高，以便適應當前快速發展的社會形勢。開展農機駕駛人員，包括在校農機駕駛學生的職業技能認證具有十分重要的現實意義。積極探尋農機駕駛職業技能培訓和認證的新思路、新方法，需要與時俱進，開拓創新。[1]推動農機駕駛職業技能認證工作的有效開展，符合國家職業教育和培訓發展形勢的要求，對勞動者素質的提高有很大的幫助，同時也能滿足整個社會對農機專業人才的需求，還能很好的促進農機安全管理水平、農機事業等發展。[2-3]通過調查發現，某些高職院校的農機班學生參加的農機駕駛技能培訓，主要是通過向相關農業機械化主管部門、人力資源部門申請職業技能認證，從而獲取等級職業資格證書，同時在學院農機專業課程建設中把駕駛技能認證當著學生能力目標，培養他們快速成長，與農機行業要求掛鉤，這也為農機行業培養了一批高素質勞動者和技能骨干，獲得農機駕駛資格證書是農機班學生自身職業能力水平的認證書和市場就業的通行證，同時也能得到用人單位的認可。[4]因此，農機駕駛技能認證的開展，職業資格證書制度的落實，不僅是貫徹農機相關法律的重要舉措，也是加強農機工作、促進學生成長和獲得社會認可的主要方法，有利于提高學生的就業水平。

1 高職院校農機駕駛專業課程體系存在的問題

隨著高等職業教育大力發展，其所教育培養的大量生產、建設、管理、服務等越來越多第一線的應用型人才，在社會和經濟發展中的地位也尤為明顯，在中國高等教育大眾化進程中地位尤為重要。但在我國高等職業教育發展歷程較短，傳統思維對教育的影響很重，過于注重利益，迎合市場的需要，使得很多畢業生綜合能力得不到提高，人文素質水平較低，人文價值認識不夠，社會適應能力較差。這些問題的出現，使設計課程體系的指導思想和教學內容的存在相當大的阻礙。[5]

研究的農機駕駛專業課程是高等職業教育農機人才培養目標的專業核心課程，是構成農機教育人才培養體系中的關鍵因素，是農業機械的認識與使用的前提，但尚未給予應有的重視。設計高職教育的農機駕駛課程體系的指導思想是什么？如何選擇和組合課程，形成高職教育的農機駕駛課程體系？如何確定高職教育的農機駕駛課程目標和內容？研究中存在薄弱環節，關注的也相對較少。這也就影響了農機教育的改革、教學質量的提高、人才培養的質量。所以，目前對農機駕駛專業課程體系進行了研究，總結出當前高職院校農機駕駛技能認證的課程內容還存在一定的問題。

1.1 農機駕駛課程標準單一

課程標準是學校對基礎教育課程的基本規范和質量要求。教材編寫、教學、評估和考試命題的都是通過它來制定的，學校管理和評價課程也當作基礎來制定。當前高職院校農機專業農機駕駛課程一直沿用教學大綱的形式，教學大綱較多以學科體系為中心來表述本學科要求的知識與技能，教學要求的表述方式比較籠統和單一，只限于“初步了解、運用”等抽象描述，對于學生課程掌握程度、興趣等都缺乏指導。

1.2 學校相關設備較單一、有限

大多高職院校的農機專業的設備更新較慢，且相關農機具較為單一，主要因為其成本較高，平時作業應用較少，是季節性機械作業。稍有農機駕駛、保養、維修經驗的專業人員都知道，不同的農機制造廠商對不同品牌農機保養維修的要求存在著一定的差異，不同類型的農機，其工作原理雖然相似，但其具體結構可能相差較大。因為資金及教學時間的有限，學校無法滿足讓學生對不同型號的農機整體結構都有所掌握，最終導致學生畢業后只能對在教學中所熟悉的機型很快上手，而對沒有接觸過的機型，可能還需要經過相當長時間的認知、學習才能勝任相應的駕駛、保養、維修等工作，這使得高職教育農機駕駛課程內容在短時間內培養高技能，實踐操作能力強的專項人才的培養目標存在較大困難。

1.3 農機駕駛課程內容設計與駕駛考證的結合不明顯

農機駕駛課程內容在教學設計上沒有做到整體的統一。在大部分情況下，駕駛理論學習與駕駛操作是分段進行，從某種程度上說，課程內容的指導思想是通過統一考試達到統一標準即可取證，而考試的指導思想恰恰給我們學習帶來不必要的后果，很多駕駛員都是為了取證而考試，最后的效果不理想?？甲C背后所支撐的理念還是“考試”，重甄別輕選拔，重結果輕過程，課程內容設計主體和方法單一，嚴重制約了整個職業教育地推進。

高職院校農機班學生參加的農機駕駛技能培訓，可以向有關農業機械化主管部門、人力資源申請職業技能認證，從而獲取等級的職業資格證書，同時學校要根據農機專業人才培養目標制定農機駕駛課程的培養路線，農機駕駛課程與學生的素質目標的培養相適應，這就為上海培養高素質農機勞動者和農機使用、維修技能骨干提供了保障。獲得農機駕駛資格證書是農機班學生職業能力水平的前提，也是農機市場就業的“敲門磚”，用人單位也會認可。因此，開展農機駕駛技能認證，落實職業資格證書制度，既是農機駕駛課程內容改革研究的一項重要舉措，貫徹“雙證貫通制”的必要條件，也是加強農機工作、促進學生成長和獲得社會認可的重要手段。

2 基于農機駕駛技能認證與其相關專業課程體系聯系的思考

農機駕駛是農機方向班的主干課程。由拖拉機與配套機具使用技術、拖拉機安全操作技術、聯合收割機等3部份組成。拖拉機與配套機具使用技術課程是掌握拖拉機及配套機具的使用維護、相關零部件拆裝、技術保養、調整、簡單故障排除等技能的必要的理論知識；拖拉機安全操作技術課程是安全駕駛與操作農機具的理論基礎；聯合收割機課程則介紹新型聯合收割機的構造、原理以及駕駛操作和維護、保養的技能。這3部分課程內容是學生掌握農機駕駛操作實際能力的基礎理論課程。

學生考證需要熟練掌握與其相關的專業課程，主要包括以下幾個方面。

（1）農機機電基礎是農機方向班的主干課程。由機械圖、機械基礎和農業機械3部份組成。其中農業機械是農機化方向班的重要課程，為學生學習農機駕駛打下堅實基礎。

（2）農機化概論是農機方向的專業課程。該課程主要包括農機化政策法規及安全管理的相關規定，農機化統計數據的采集、整理、顯示以及分析等方面的內容。通過對該課程的學習讓學生了解有關法律法規的主要內容，能將其運用于解決農機化服務、農機安全運用與監督管理、農機機械化示范工程項目的實施管理、農機修理服務等方面的法律問題，這給學生學習農機駕駛技能認證的理論提供了有力的保障。

（3）農機修理是農機方向的主干課程。由接修診斷與檢驗交付、零件鑒定與修復、農機具修理等3部份組成。該3部分課程是學員掌握農機修理規范、農機故障的簡易判斷、零件缺陷的鑒定以及了解農機零件的一般修理方法、鉗工的基本操作和進行簡單修復的理論基礎。在農機駕駛過程中遇到相關機械故障問題學生通過學習該門課程能即使的解決，深化了農機駕駛技能認證的水準。

從農機駕駛技能認證開設的培訓課程可以看出，其課程內容對于專項方面知識、能力、技能要求得更高。所以統一農機駕駛相關課程標準，加強課程評價機制，把相關專業課程系統化、標準化，為農機駕駛技能認證提供基礎指導勢在必行。[6]

3 基于農機駕駛技能認證課程體系的探索

（1）基于農機駕駛技能認證課程體系的構建根據現代企業、單位對農機人才的需求，根據課程內容不同方向的學習，設置基于農機駕駛技能認證的核心課程，統一農機課程標準，整合課程的教材編寫，針對農機班的學生的實際狀況編寫教學大綱，改革教學方法，加強課程評價機制，為農機駕駛技能認證提供基礎指導。

可以看出基于農機駕駛技能認證的專業核心課程為3～4門，大大簡化了農機專業的課程體系，有效地避免了專業課程設置廣而不精的難題。使學生專項駕駛能力得到加強，更適應農機企業、單位對專項農機駕駛人才的要求。

（2）基于農機駕駛技能認證課程體系的優點。

通過調整農機專業的核心課程內容，將農機駕駛技能認證的培訓課程融入到整個農機專業課程體系之中，具有以下優點。

①鑒定考試與課程考試相結合。當前部分高職院校的農機專業人才培養模式在整個課程體系已比較陳舊，目標性、針對性較弱，學生學完所學課程后，正常情況下沒能在田間進行操作培訓，這給他們計劃通過農機駕駛認證的實踐考試提出了相當大的難度，從而造成了教育與實踐脫節，浪費了教育資源，且學生所學知識也難以適應真實情況下農機田間駕駛規范的要求。

將農機駕駛技能認證融入到農機專業的課程體系中，可以提高農機專業的教學質量，拓寬學生的就業地域，避免重復的培訓，造成的時間和資金的浪費，與實踐相連接。將課程考試融入鑒定考試之中，如，鑒定考試合格，課程考試即為過關，同時學生還能達到農機駕駛技能專業人員的要求，這樣可有效避免重復培訓造成的資源浪費。

②專項技能與專業課程相結合。將農機駕駛技能認證融入到農機專業的課程體系中，《農機化概論》《農機機電基礎》課程可安排農機駕駛理論培訓課程內容；農機維修類課程可安排農機駕駛實踐培訓課程內容。農機駕駛課程基本涵蓋了農機的專業核心課程，可以做到將農機駕駛專項技能與農機專業核心課程結合起來。

③就業崗位與專項技能相結合。農機駕駛培訓課程內容需要很強的針對性，不同機型適應不同田間作業要求，不同季節需要不同的機械與之相配套，學生在學完該課后，才能熟悉農機駕駛工作崗位的技能要求，如，學完《農機駕駛》課程，考試合格即可拿到農機駕駛證，有勝任農場田間駕駛的工作崗位的專項技能。學生學完全部專業課程之后，能勝任幾個工作崗位，拓寬了學生的就業面，同時通過鑒定獲得相應的技能證書，也提升了學生就業時的競爭力。

農機駕駛技能認證的鑒定將實際工作中遇到的實際情況通過試題的形式來考核，并在田間實踐操作、復雜地形駕駛等情況來測試學生的掌握程度，考生運用在校所學理論分析遇到情況的本質原因，重點考察學生利用所學理論知識快速、靈活地解決實際問題的能力，真正的做到了駕駛實踐與鑒定考試相結合。

4 結語

目前高職院校的農機專業駕駛課程體系存在如下的問題：一是農機專業駕駛課程設置太過空洞，田間作業安排較少，沒有結合實際狀況，學生在實際工作中無法順利使用；二是農機課程體系只針對學?，F有設備進行教學，設備單一，需的崗位來設置，學生學習掌握的機型較少，對學生就業產生了不好的影響；三是在強調技能的同時，卻在課程體系中忽視技能鑒定培訓的內容，使學生在進行技能鑒定時需要重復的培訓，浪費了金錢和時間。

將農機駕駛技能認證的技能鑒定項目揉合到農機專業的核心課程中，可以使農機專業所需要掌握的知識、技能全面的涵蓋在內，可滿足農機專業的人才培養目標要求；將農機駕駛、農機維修等專業課程課時大幅增加，使學生在此專項的知識與技能得到很大提高，符合企業、單位的技術要求，通過專業選修課程更拓展了學生的專業技能，使學生在農機駕駛、維修方面的就業前景更為寬廣；學生在學到農機駕駛知識，掌握農機駕駛技能的同時，也能獲得了職業技能鑒定中心頒發的技能證書，不僅有利于提高學生的學習積極性，社會的對農機學生的認可度，而且能提到農機專業學生就業競爭力。

參考文獻

[1] 陳育彤.農機駕駛員職業技能鑒定工作研究與實踐[J].農機管理，2014（3）：38-40.

[2] 高忠學.中等職業學校農機專業人才培養模式改革的研究[J].農機使用與維修，2014（2）：76-77.

[3] 劉建平.汽車運用與維修專業課程體系改革初探[J].交通職業教育，2004（4）：26-28.

[4] 張樹琪.論“輪六步教學法”[J].安徽職業技術學院學報，2005（3）：75-78.

[5] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.

[6] 蔣亦元.面向21世紀的美國農業工程教育[J].農業工程學報，1997，13（2）：12-17.