小學數學教學中優化計算教學的策略

陳志國

數學計算是小學數學教學中最為基本的技能，也是小學階段學生學好數學、應用好數學知識的基礎，因此，在實際的教學過程中，小學計算教學一定要作為數學教學的首要內容，以有效的方式強化其教學效果。而放眼當前的小學數學課堂，教師受長期應試教育思潮的影響，只注重學生短期計算的準確率，而對于學生計算方法的掌握、計算技巧的熟練卻不夠重視。因此，如何優化小學數學計算教學，應是廣大一線教師值得關注的課題。

一、積極采用嘗試練習法，強化學習過程中的目的性

小學學生由于其學習的方法還不完善，學習的自律性還沒有養成，同時在長期的應試教育下，學生基本失去了獨立思考和探究知識的能力。因此在實際的計算教學過程中，學生無法有效地對課程內容進行預習，課程學習的目的性也不明確，這種情形造成了數學計算教學的效率低下，教學效果無法得到有效的發揮。因此小學數學教師在教學的過程中要積極采用嘗試練習法，以有效的習題讓學生在預習的過程中發現自己的問題，進而明確學習的目的性，提升計算學習中的效率。

例如，在“混合運算”的教學過程中，教師就可以在課程教學開展之前先為學生布置一些混合運算的習題，讓學生在預習的過程中嘗試進行練習。而學生受到原有計算題解題思路的影響，一定會采取順序運算的方式來對混合運算的題目進行解答，進而在對照參考答案后發現自己的錯誤，為課程學習尋找到了實際的問題。這種情況下，小學數學計算教學的課程中，學生學習的目的性更強，課程中聽課的效率也會更高，當教師講到四則運算規律的時候，學生就會對知識點有更深的記憶，進而數學計算教學的效果得以發揮出來。

二、教學過程與習題練習同步，注重學生計算技能的熟練化

小學數學教材在知識介紹的同時也為學生配備了很多的練習題目，因此小學教師在數學課程教學的過程中往往會在課堂上進行隨堂練習的教學，使學生在課堂學習的時候就能對相關的知識點產生深刻的印象。但是在計算技能的教學中，由于計算題高強度鍛煉的需求與課程教學時間的沖突，整個計算教學的習題訓練量往往無法得到有效的保障，進而使得計算教學的效果也不能充分發揮出來。很多學生在新課學習完成后，總會因為各種各樣的原因而產生計算錯誤。

在實際的計算教學過程中，小學數學教師一定要合理地安排好課程的教學時間，借助課堂之前的嘗試練習法的幫助，提高學生在課堂學習中的效率。一方面，教師在計算教學的過程中能縮短重復講解知識點的時間，讓更多的教學被真正有效地應用到計算技能的鍛煉上；另一方面，教師在習題選擇的時候，可以將嘗試練習法下布置給學生的題目作為隨堂練習，讓學生在原有計算的基礎上進行方法的修整，進而將疑問解答與計算技能的鍛煉進行合并，充分利用課堂時間、提高課堂的教學效率，使得小學計算教學課真正發揮出其教學效果。

三、適當增加數學訓練量，強化學生計算能力的鍛煉

現階段在應試教育的聲討聲中，很多教師對數學訓練進行否決，即認為大量的訓練在任何時候都是一種低效率、無目的的機械復習法。但事實上，數學計算技能不同于其他的數學知識，計算技能的有效掌握和準確率的提高往往取決于有效而長時間的鍛煉。所以在小學計算教學的過程中，小學教師要適當地對數學訓練進行改變，將數學訓練從低效的復習轉變為高效的教學方法。

小學計算教學基本就是簡單的自然數混合運算，因此在實際的教學過程中，教師只要多督促學生進行教學技能的訓練，學生的計算水平一定能夠得到提升。所以在課程教學的同時，教師可以根據班級學生實際的學習情況，為學生定制個性化的每日一練習題集，通過每日一練讓學生在自習課時間完成，使得學生能夠達到熟能生巧的地步，從而提升學生數學計算的技能水平。

四、鼓勵學生堅持紙質演算，促進學生計算技能的應用

現階段，有些小學生過度依賴計算器，導致學生的基礎技能無法得到有效的訓練，整個課程教學的效果無法得到合理的保持。因此在實際的教學過程中，數學教師要指導學生合理使用草稿紙，即在有限的草稿紙版面內進行合理的設計，為計算題的運算規劃出最大的空間，從而保障學生計算題的準確率。而在數學平日的測驗過程中，教師就要人為地根據升學考試的要求，限制學生使用計算器，讓學生在多次的實戰演練中，獲得計算技能應用能力的提升。

總之，小學數學中的計算教學是學生數學學習的基礎，是學生數學素養的基本體現。教師在小學數學教學中要重視計算教學，巧妙設計計算教學的思路，在具體過程中，通過指導學生運用科學合理的計算方法，培養學生良好的計算習慣，從而真正夯實學生的計算基礎，提升學生的計算能力，使學生的計算能力成為推動學生數學能力發展的引擎。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學）