淺談如何做好高職院校教學管理工作問題

戴娟

摘 要：教學管理是對學校進行教學管理的宗旨，教學管理觀的實踐改進點是學院的核心價值觀及其指導下的學校管理觀和教學觀三者結合的產物。教學管理制度包括學院管理流程、規章制度及其執等。包括：教學管理流程的檢查重建、教學管理制度建立、教學制度表述等。同時新時期高職教學管理還有一個重要任務，那就是如何保證“校企合作、工學結合”在教學過程中的有效實施。本文就如何加強高職院校教學管理進行了探討。

關鍵詞：高職院校；教學管理；改進；對策

一、高職院校教學管理的概念

高職院校的人才培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質高級技能型專門人才，“校企合作、工學結合”是有效的人才培養模式。高職學院的課堂管理是教學與學院管理相互滲透而形成的。而高職教學管理是指在一定的教育環境和相應體制下，有效地運用相關機制，保障并推動各類教育資源和各教學元素，在教學過程和環節中發揮充分的作用，落實“校企合作、工學結合”的人才培養模式，實現人才培養目標的過程。

二、高職教學管理改革存在的問題

1.當前高職院校課程結構不合理。

當前一些高職學校在課程的安排上過于強調專業學科的主體地位，而忽略了其他的輔助性和拓展性的學科。課程結構的不合理使得學生無法得到綜合的提升和發展，學科面的狹窄限制了學生發展的空間和思維深度。另外一些高職學校在課程的安排上面過于繁雜，缺乏學科的整合，課程的安排毫無重點可言。這些不合理得課程結構得設置都將影響學校整體的教學質量的提升。所以，如何科學的調整課程結構，使其更加能夠體現出均衡型和綜合性，是高職教學管理改革不得不面對的問題。

2 .教學管理模式單一

在教學管理互動過程中，一線的老師和學生真正參與進來的幾率非常低，這樣就造成了管理者的主要管理對象是教師。當涉及教學計劃的不合理性產生的矛盾，就是管理者和教師之間的矛盾。然而管理者卻對教師和學生的反饋結果沒有足夠的重視，只是簡單地修改，停留在形式上。當過程中出現必要的修改的時候，也是按部就班，參照工作流程執行。一些管理者沒有正確理解教學管理的工作，只是簡單地認為是安排課程、新生報到、學籍管理、安排考試等工作，因此在沒有進行教學管理工作時，也只是簡單地搞搞形式。

3 .教學管理隊伍自身素質不高

教學管理隊伍的素質決定著高職院校教學管理工作的質量。作為高職院校的教學管理者，必須要接受過系統的教學管理知識的學習，擁有完整的教學管理理念、掌握科學的教學管理方法。但是，高職院校原有的教學管理人員很少，只有大量錄用剛從高校畢業的學生，這些人員基本都沒有經過專業培訓，或者根本不了解有關教學管理，管理專業化水平不高。且高職院校教學管理人員普遍工作繁瑣，壓力大，待遇不高，這也導致管理人員工作動力不足，工作效率較低。

三、加強高職院校教學管理工作改進的對策

1.轉變教學管理的理念

教學管理是一個多層次、多方面的管理行為，建立合理的教學管理制度來規范這種教學行為，細化管理要求，提高教學管理的質量和創新水平。通過制度的建設，制定了相關的規程，提高了管理決策中民主參與率，提高教學管理水平。目前，一些高職院校的教學管理觀念相對落后，跟不上高職教育發展的大步伐。高職院校的管理人員必須樹立強烈的創新意識，培養創新能力。教學管理的創新才能帶動教育工作的創新，成為學校發展源源不斷的動力。創新是教學管理出成果、出質量的有效途徑。因此，高職院校要完善創新激勵體制，激發管理人員的創新意識和積極性，從而推動教學管理工作的進行。

2.完善教學管理制度

管理的規范化和科學化需要制度的約束和引導，加強管理制度建設，是實現高職院校規范管理、依法治校的保證。高職院校要根據教學管理的特點與規律， 以及學校教學發展與變化的實際， 不斷修訂并完善教學管理制度， 使各項教學管理制度更具科學性和合理性。首先要完善教學運行管理、學生學籍管理等約束性文件，使教學管理部門職責清晰，崗位設置合理，分工明確，保證教學管理的有序持續運行。其次要完善對教師責任的監督、檢查和考核評估機制，完善考核指標體系，把考核結果與教職工聘用、職稱、晉級、獎勵掛鉤。再次要完善教學評價監控機制，鼓勵學校領導、教學系部、教師同行、實習實訓基地、社會、學生等多方參與，進行全方位、多層次的評價監控。最后要完善信息反饋機制，保障信息反饋系統的暢通，收集各種對教學質量狀況有用的評價信息和建議、意見，為教學管理部門的服務提供依據。

3.加強創新教學模式

在傳統的教學模式下，高職院校畢竟只是一個封閉的教學機構，陳舊的教學內容和體系長期處于一種停滯的狀態，缺乏與外界的溝通和交流，使得學校的教學內容和教學方式常常跟不上時代的步伐，外界的行業前沿的信息和咨詢也無法讓學生獲取。所以，學校必須要主動轉變傳統的教學模式，如采用啟發式教學模式。教師在整個教學過程當中，更多的是扮演引導的角色。通過啟發式教學，開發學生的創新能力和創造性思維，提高學生的實際操作能力和團隊協作精神。此外，在這一教學模式下，學生的差異性能夠充分得到尊重，學生不同的特長、愛好、思維方式、觀念等等因素都能在這樣的教學模式下找到自己應有的位置，而不是像在傳統的教學模式下被動的服從和被抑制，這使得不同素質的學生都能在這樣健康的教學模式下找到自己的發展空間和前景。同時，啟發式教學能夠兼顧學生的個性發展以及群體教學目標的實現。學生分組討論解決問題不僅鍛煉了學生的綜合能力，提高了教學效果，更是大大節省了教學時間。學校還應該推動校企合作，加強學校與社會的信息交流。同時，在條件允許的情況下，學校還可以創辦自己的企業實體，教師通過實際的生產和經營活動不僅可以給學校創造盈利，還可以讓專業理論發揮實際效益，并且在實踐中得到檢驗和改進。

4.加強高職教學管理人員的素質提升

高職教學管理人員的素質直接影響著高職教學管理工作的質量，因此學校應培養一支具備高素質的高職教學管理隊伍，保證高職教學管理運行機制的完善性。優秀的教學管理人員需要具備良好的職業素質、奉獻精神和較高的工作能力。學校應采取科學有效的措施提高高職教學管理人員的素質。一是應加強高職教學管理人員的思想政治修養。高職教學除了要培養高技能人才，還需要讓學生樹立良好的思想文化意識，做好學生的精神文明建設。因此必須擁有高素質的教學管理人員才能實現高技能人才的培養，以及科學開展社會服務。要達到這些要求，高職教學管理人員首先應具有較高的職業素養、較強的責任心及良好的工作態度。必須具備高素質的高職教學管理隊伍，做好高職教學管理運行機制的改革與創新。二是高職教學管理人員應具備完善的專業知識及管理理論。其需要掌握的相關知識有教學管理的基本理論，教育心理學、教育管理學等方面的知識。同時高職教學管理人員應掌握科學的管理方法、教學規律與原則及先進的管理手段，保證高職教學管理工作的高效進行。然后高職教學管理人員應具有良好的創新意識及創新能力。相關人員具有一定的創造力，能夠及時改進自己的教學管理觀念，并能對高職學校教育發展的改革提出合理的建議和具體的措施，有利于推進學校的不斷探索和創新。相關人員可以通過不斷探究及對先進教學觀念及模式的引進，不斷完善高職教學管理運行機制，對教學管理模式進行改革和創新，促進學校的科學發展，提高職教學質量，提高學生學習的積極性，促進學生的全面發展。

5.加強實施“目標管理”，落實激勵機制

目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法，亦稱“成果管理”，俗稱責任制。是指在組織個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”， 自下而上地保證目標實現的一種管理辦法。目標管理的前提是要制定科學的計劃或規劃。在教學管理中，包括專業發展規劃、師資建設規劃、教學工作計劃、人才培養計劃、課程建設計劃、實訓基地建設計劃、教學改革方案等。目標，也包括制定的各種“標準”“規格”“條件”等，比如專業建設標準、教學團隊建設標準、實訓基地建設標準、課程標準、專業帶頭人條件、骨干教師條件等。教學部門要加強指導、考核和評估，對達到目標、標準、條件的，學院及時給予表揚或獎勵，調動師生的積極性和自覺性。這樣由外在的強制性控制轉化為內在的自我控制，在教學管理領域中形成積極向上的良好氛圍。

6.改善條件，實現網絡化和信息化

高職院校的硬件和軟件設施設備對于教學管理質量影響很大。高職院校應在實訓室、機房、實驗室、實操室等硬件方面做好配套落實。在軟件方面，利用網絡信息化，連接各個系部教學管理和其他部門的交流互動，增設教務管理綜合系統、教師管理系統、課程管理系統等軟件，提高系部教學管理的水平和效率。

參考文獻：

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