小學(xué)英語和諧課堂構(gòu)建策略探析

張春

和諧是當前社會發(fā)展的整體趨勢，同樣也影響著小學(xué)英語課堂的構(gòu)建思路。所謂和諧，就是一種合理適宜的狀態(tài)。具體到小學(xué)英語教學(xué)當中，和諧可以體現(xiàn)在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課堂之間的關(guān)系當中。一個和諧的課堂氛圍，往往可以從根本上為升華教學(xué)效果提供保障，提高課堂效率。因此，為了能夠成功構(gòu)建起和諧的小學(xué)英語課堂，教師可以從以下幾個角度入手進行探析。

一、建立平等的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)當中，最為重要的一組關(guān)系莫過于教師與學(xué)生之間的關(guān)系了。二者共同組成了課堂教學(xué)的主體，并在教學(xué)實效的顯現(xiàn)當中彼此促進、相輔相成。因此，筆者將構(gòu)建和諧課堂的第一步放在了師生關(guān)系的處理上。

在當前的教學(xué)環(huán)境之下，我們所倡導(dǎo)的是“朋友型”的師生關(guān)系，平等就成為了和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵性要求。

例如，在小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs單元的教學(xué)中，我沒有讓學(xué)生程式化地朗讀課文，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開對話交流。由于我也很喜歡動物，于是，我首先從我喜歡的貓入手，進行了“I like cats very much， they are so cute！”的表述。在我的帶動下，學(xué)生也很自然地開始與我交流，紛紛談起自己喜歡的動物，如“I like pandas so much. They are cute and fat.”等。

建立平等的師生關(guān)系的重要一點，在于教師在課堂教學(xué)活動當中的積極參與。如果教師只是一味地講授知識內(nèi)容以及向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生眼中，教師永遠處在一個高高在上的位置，學(xué)生便很難與教師之間產(chǎn)生深入的交流和默契的配合，就不能和老師做朋友。如果教師適時地參與到學(xué)生需要完成的教學(xué)活動當中后，便會很容易與學(xué)生打成一片，平等和諧的師生關(guān)系也就由此形成了。

二、開展趣味課堂活動

在構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系之后，教師便可以將目光轉(zhuǎn)移至學(xué)生和英語課堂之間的關(guān)系之上了。課堂是英語知識內(nèi)容的輸出載體，只有讓學(xué)生對英語課堂有興趣，才能觸發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。英語課堂向?qū)W生主動提供知識，學(xué)生從課堂中主動獲取知識，這種良性互動就是我們所追求的和諧。

例如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit 6 My e-friend單元中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了Australia、Canada、China、UK、US等表示國家的新詞匯。為了讓學(xué)生們能夠在和諧的氣氛中對這些詞匯進行快速記憶，我在課堂上組織了一個“我畫你猜” 的游戲：將每五名學(xué)生分為一組，一名學(xué)生在前面的黑板上任意畫出一個國家的國旗，每畫一筆，下面的學(xué)生就可以競猜一次，且需要用英語，看哪個組能在最短的時間內(nèi)猜對。剛開始畫時，很難一次猜對，所以，在游戲進行過程中，學(xué)生已經(jīng)將所學(xué)詞匯多次運用了。

小學(xué)生大多活潑好動，因此，在和諧課堂的構(gòu)建過程當中，筆者比較傾向于開展富有趣味性的課堂教學(xué)活動。借助這樣的課堂活動，每個學(xué)生都能夠積極參與到英語教學(xué)當中。由于活動形式靈活、內(nèi)容有趣，大家也都樂于和教師、同學(xué)一起開展課堂活動。也正是在參與活動的過程當中，英語知識在和諧的氣氛當中被學(xué)生所接受了。

三、合理對待學(xué)生的錯誤

在筆者看來，和諧的英語課堂還需要一個合理的“犯錯空間”。也就是說，教師要從自身出發(fā)，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤有一個合理的認知，并不是一切錯誤的出現(xiàn)都是負面的，在學(xué)習(xí)當中犯錯更不是不允許的。很多時候，教師對于學(xué)生知識錯誤的科學(xué)對待，會成為構(gòu)建和諧英語課堂的點睛之筆。

例如，在小學(xué)英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth單元中，學(xué)生們不僅接觸到了coal、oil、plastic、wood等新詞匯，還從課文當中學(xué)習(xí)了“use…to do…”句式以及should的肯定與否定用法。在課堂練習(xí)當中，學(xué)生們基本上能夠很快掌握上述語法內(nèi)容，但也會出現(xiàn)“We use plastic making bags and bottles.”“We should not to use too many plastic bags or bottles.”等問題。我并沒有批評學(xué)生的表達錯誤，而是以此為例，帶領(lǐng)大家共同進行修正。通過自主發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤，學(xué)生對于上述知識內(nèi)容的印象更深刻了。

學(xué)生在接觸新的英語知識時，出現(xiàn)錯誤是在所難免的。如果教師能夠抓住這個契機，為學(xué)生預(yù)留出犯錯的空間，并將這些錯誤轉(zhuǎn)化為推動學(xué)習(xí)深入的動力，將使得整個英語課堂教學(xué)事半功倍。這也為英語教學(xué)營造出了一個輕松融洽的氛圍，讓學(xué)生不再害怕犯錯，全身心地投入學(xué)習(xí)。

和諧課堂，說起來有些抽象，但當其真正被構(gòu)建起來之后，教師和學(xué)生便可以十分明顯地感受到英語學(xué)習(xí)過程所發(fā)生的變化。首先，學(xué)生和教師的距離被大大拉近了，學(xué)生不再排斥或是畏懼教師，而是逐漸和教師成為了學(xué)習(xí)伙伴。另外，學(xué)生對于英語課堂也越發(fā)向往了，大家喜歡英語課堂，熱愛英語學(xué)習(xí)，最后在這種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，小學(xué)英語教學(xué)效果自然會得到提升。

（作者單位：江蘇省淮安市清浦小學(xué)）