新課標(biāo)背景下高中歷史導(dǎo)學(xué)案編制方法與運用

肖克友 黃靜 張懷祥

【摘要】導(dǎo)學(xué)案的編寫與實踐已成為教學(xué)生活的重要組成部分。為探索和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動課堂改革的深入發(fā)展，在“四步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下，在“教材、課標(biāo)、三維目標(biāo)、學(xué)情、師情”多元框架模式下，進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探索。第一步學(xué)情調(diào)查、精心導(dǎo)入，含檢查預(yù)學(xué)情況、精彩導(dǎo)課兩環(huán)節(jié)；第二步小組合作、自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)；第三步學(xué)生成果展示、師生點評，含小組合作學(xué)習(xí)和交流成果展示兩環(huán)節(jié)；第四步鞏固反饋、總結(jié)提升，含當(dāng)堂檢測和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。初步試驗表明，“四步七環(huán)節(jié)”教學(xué)能夠很好的貫徹新課標(biāo)的精神和理念，顯著提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 導(dǎo)學(xué)案 “四步七環(huán)節(jié)” 織金二中

一、引言

2012年9月新課標(biāo)教材在貴州范圍內(nèi)的全面推廣使用，為踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，推動課堂改革的深入發(fā)展，2013年9月織金縣第二中學(xué)在“四步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的探索。在申創(chuàng)省級示范校過程中，課堂教學(xué)在省、市兩級教科專家和社會各界教育專家的悉心指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案編制與使用的研究向“教材、課標(biāo)、三維目標(biāo)、學(xué)情、師情”多元結(jié)合的方向發(fā)展。為了把課堂教學(xué)實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，歷史教研組開展了關(guān)于“四步七環(huán)節(jié)”課堂改革的校級和縣級課題研究，導(dǎo)學(xué)案的編制與運用是課題研究的核心內(nèi)容。目前，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用已成為教學(xué)生活的重要組成部分。織金縣第二中學(xué)在成功申創(chuàng)省級示范校（三類）的背景下，對課堂教學(xué)的實效性要求更高。作為參與課堂改革和課題研究的一分子，試圖對導(dǎo)學(xué)案編制運用各環(huán)節(jié)的探索過程進行總結(jié)和反思，以期繼續(xù)得到方家的指正，推動課堂改革的深入發(fā)展。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫方法

（一）“四步七環(huán)節(jié)”模式

織金縣第二中學(xué)為了推動課改普及力度，借鑒山東昌樂二中和杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，結(jié)合縣情校情，2013年9月開始探索“四步七環(huán)節(jié)”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫和實踐研究。其流程為：第一步學(xué)情調(diào)查、精心導(dǎo)入，含檢查預(yù)學(xué)情況、精彩導(dǎo)課兩環(huán)節(jié)；第二步小組合作、自主學(xué)習(xí)，此環(huán)節(jié)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下合作學(xué)習(xí)；第三步學(xué)生成果展示、師生點評，含小組合作學(xué)習(xí)和交流成果展示兩環(huán)節(jié)；第四步鞏固反饋、總結(jié)提升，含當(dāng)堂檢測和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。“四步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式給每一位教師提供了新的課堂模式，使每一節(jié)課堂發(fā)生了變化，學(xué)生課堂主導(dǎo)地位也在悄悄的養(yǎng)成中。但是多數(shù)教師也清醒看到，固定的教學(xué)模式格式化程序化，在轉(zhuǎn)化課堂形式的同時也會限制課堂的創(chuàng)新能力。模式是工具，課堂的設(shè)計者和引導(dǎo)者是教師，教師要合理運用教學(xué)方法，發(fā)揮模式的積極性，要趨利避害。所以，歷史課堂的“四步七環(huán)節(jié)”探索的終極目標(biāo)不是為了完善模式，而是以學(xué)生的發(fā)展與成長為目標(biāo)。

（二）集體備課

集體備課也稱之為一次備課，“四步七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式需要用導(dǎo)學(xué)案組織教學(xué)，學(xué)校要求每一堂課的導(dǎo)學(xué)案由集體備課編制。探索初期高二、高三年級周教學(xué)任務(wù)沉重，集體備課陷入導(dǎo)學(xué)案冗雜的編制工作中。后來我們實行集體備課的主備教師二元制——年輕教師與老教師、男教師與女教師搭檔，利于初步的備課中整合不同認(rèn)識和不同教學(xué)思路。備課前雙方交流思想，定好備課基調(diào)再確定具體執(zhí)行人。備課執(zhí)行教師事先根據(jù)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)對課堂進行精心設(shè)計，合理安排導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。集體備課會前導(dǎo)學(xué)案初稿發(fā)到備課組QQ群，集體備課討論會事先人人有準(zhǔn)備，討論比較有針對性，提高了工作效率，為集體備課贏得時間研討學(xué)法教法，分享教學(xué)經(jīng)驗。

（三）二次備課

教師二次備課是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案、結(jié)合班級學(xué)情、教師教學(xué)風(fēng)格進行個性化的備課。二次備課的具體內(nèi)容為個性化的“四步七環(huán)節(jié)”課堂的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)PPT制作。新課堂模式下的教師教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計復(fù)雜，我校班班通剛開通，第一輪PPT制作工作量大，教師課題研究也需要一定的精力，所以我們課題組成員在假期重視網(wǎng)絡(luò)資源的收集整理，并對下期教學(xué)內(nèi)容進行粗備。

導(dǎo)學(xué)案的編制探索。課改初期學(xué)案主要結(jié)構(gòu)由：課前預(yù)習(xí)單、課堂展示單、問題釋疑單、鞏固反饋單四部分組成。導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮前置預(yù)習(xí)、組織課堂、釋疑拓展、課后鞏固的“一案四步”的功效，理論上很完美，實際操作中問題不少。首先，為節(jié)約紙張和印刷工作量四案統(tǒng)一印在一紙上，學(xué)習(xí)積極性強的學(xué)生為了課前準(zhǔn)備充分，課前四案齊做使教學(xué)的層次性減弱，課堂教學(xué)流于表現(xiàn)形式。其次，各科導(dǎo)學(xué)案的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，導(dǎo)學(xué)案擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)和消化知識的時間。第三，教學(xué)設(shè)計功能弱化。導(dǎo)學(xué)案的完整性使不少教師的教學(xué)設(shè)計流于形式，教學(xué)過程受導(dǎo)學(xué)案束縛，師生的創(chuàng)新能力受到影響。鑒于此，我們對新授課導(dǎo)學(xué)案進行“瘦身”——一般統(tǒng)一編制印發(fā)預(yù)學(xué)和固學(xué)兩案。課堂展示單、問題釋疑單雖然編制，但要求教師在二次備課時根據(jù)不同學(xué)情進行大幅度整合，作為教師教學(xué)設(shè)計不印發(fā)學(xué)生。高三復(fù)習(xí)學(xué)案仍印發(fā)四案給學(xué)生，但不同學(xué)情的學(xué)案略有不同。下面筆者回顧導(dǎo)學(xué)案的四個部分的大概實施思路。

（四）課前預(yù)習(xí)單

通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有組織、有目的的進行前置性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。歷史預(yù)習(xí)學(xué)案的制作目標(biāo)是學(xué)生對知識清單以識記理解為主，輔之以少量問題，學(xué)生由原來動手轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽X，課堂教學(xué)時教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行理解運用，注重對學(xué)生分析理解能力的培養(yǎng)。

（五）課堂展示單

課堂展示單體現(xiàn)學(xué)生的課堂主導(dǎo)性，可分為試題訓(xùn)練展示、資料收集展示、觀點交流或情境對話展示等幾類，視教師二次備課創(chuàng)設(shè)個性化教學(xué)設(shè)計的具體情況而定。試題訓(xùn)練展示為常規(guī)展示，教師備課時選擇與本節(jié)知識結(jié)合的典型例題，事先不印發(fā)，課堂展示單目標(biāo)是深化學(xué)生對知識點理解掌握的同時培養(yǎng)學(xué)生的答題能力。織金二中班級基本分為7小組，每組6～8人，遇有試題訓(xùn)練展示時小組可分工為答題組、評價組、執(zhí)法監(jiān)督組。教師把問題用PPT投影，學(xué)生通過獨立思考、小組合作探究，答題組在3分鐘內(nèi)書面答題。小組答題用投影儀投影，評價組對答題進行語言點評和給分，教師隨時干預(yù)引導(dǎo)評析。書面答題規(guī)范學(xué)生答題格式，評價鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和分析能力，教師點評及時更正學(xué)生出現(xiàn)的問題，總結(jié)做題經(jīng)驗方法。資料收集展示、觀點交流或情境對話展示常用于新授課，通過導(dǎo)學(xué)案事先印發(fā)，安排學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，目標(biāo)是拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和歷史素養(yǎng)。

（六）問題釋疑單

問題釋疑單一般用于復(fù)習(xí)課。教材釋疑單功能在于釋疑、補遺、拓展，是學(xué)案的補充。教師根據(jù)掌握的學(xué)情，對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的重點、難點、熱點問題進行概念解釋、小專題線索梳理、結(jié)構(gòu)圖示展示等。這部分內(nèi)容文字解釋較詳細(xì)，教師一般不用課堂講解，要求學(xué)生課后結(jié)合教材進行理解掌握，自主探索建立知識結(jié)構(gòu)。

（七）鞏固反饋單

此部分學(xué)案受教學(xué)時間所限，一般設(shè)置5個左右的選擇題，主要反饋學(xué)情、訓(xùn)練答題速度和積累答題經(jīng)驗。此環(huán)節(jié)處于課堂教學(xué)的最后6～8分鐘甚至更少的時間，根據(jù)時間的多寡安排學(xué)生選做部分試題，并掌握學(xué)生答題情況，精練精講，切忌與學(xué)生“對答案”。

三、前景和展望

初步試驗表明，“四步七環(huán)節(jié)”教學(xué)能夠很好的貫徹新課標(biāo)的精神和理念，顯著提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但導(dǎo)學(xué)案的編制與運用在織金縣第二中學(xué)的課堂改革中剛剛起步，老師們除了對工作的滿腔熱情外，最缺乏課改經(jīng)驗和自己系統(tǒng)的理論。我們也清楚地看到， 學(xué)校當(dāng)前的課堂教學(xué)改革中還存在著不少的問題與不足， 但我們堅信， 只要堅持教育理想， 勇于探索實踐， 學(xué)校教學(xué)改革之路定會越走越寬廣。