如何在低年級語文教學中激發學生學習興趣

張嵐

摘 要：低年級孩子學習語文是打基礎的，如果孩子從一開始就對學習有了濃厚的興趣，對于他們以后的學習非常有幫助，而反之，則會影響他們以后的學習生活。對于低年級的語文教師來說，如何在教學中激發孩子學習的興趣是每一個語文教師都應深思的問題。

關鍵詞：導入；學習興趣；學生主體； 合作學習；評價

低年級的孩子，他們就像一張白紙，他們活潑好動，好表現自己，要在語文課上實現素質教育，就要讓課堂教學激活他們的學習興趣與動機，發揮他們的學習主動性，使孩子積極、主動地投入到學習中，讓孩子的素質得到全面的發展。

一、激情導入，引起興趣

1.利用謎語，引學生入情境

比如，在教授《朱德的扁擔》一文中，我先導入扁擔的謎語，讓學生來猜一猜。學生開動腦筋，積極回答老師的謎語。我再從扁擔一詞引出課題，讓學生引發思考：朱德的扁擔有什么用？為什么要寫朱德的扁擔？在一個一個的問題中自然而然地進入課堂教學。

2.利用圖像教學，引學生入情境

低年級的孩子對于圖片很感興趣，比如在教學《水鄉歌》時，我用了一組水鄉美麗的圖片。由于孩子們本身就處于水鄉，這一組圖片更好地引起了學生的共鳴，學生對課文內容仿佛多了一份親身體驗，學起來興致勃勃。

3.利用音樂教學，引學生入情境

比如在教授《再見了，北京》一課時，我先播放了歌曲《我和你》。學生聽到歌曲，會唱的一起唱了起來，不會唱的也被這好聽的旋律吸引了。接著我問學生知道這是什么歌嗎？這首歌是在什么時候唱的？于是自然就引出了北京奧運會，也引出了奧運會閉幕式。

二、改變課堂教學，發揮學生主體作用

1.提出問題，讓學生自讀課文

每學一篇新課文，先讓學生先預習，碰到不理解的字、詞、句等可以借助字典，共同討論，比如，在學習《美麗的丹頂鶴》一課，學生對“引吭高歌”“無憂無慮”不太理解，就利用字典查找“引”“吭”“憂”“慮”的意思，學生很快就找到“吭”指脖子，“引”指伸長，“引吭高歌”即為伸長脖子歌唱，這樣學生自己動腦解決了問題。碰到解決不了的問題時，老師可以給他們提示，師生共同探索新知識，使學生有了自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，達到充分發揮學習的主動性、積極性的目的。

2.激發小組討論，讓學生互學

學生是小組的成員，通過討論互學，使學生能在互助、和諧的狀態下探索新知識。教學中，根據教學內容的需要，選擇有針對性的有效的合作學習，通過不同形式的合作學習。如分角色朗讀、課堂討論、形象表演、“做一做，擺一擺”的動手練習、一分鐘游戲、競賽等，用實踐性的教學環節恰如其分地活躍學習氛圍，讓課堂生動，提升學生的學習積極性，感受到學習的精彩。比如，在教學《小動物過冬》時，課文中有三個小動物互相商量的情景，可以讓學生以四個為一組，分角色演一演，這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力，也提高了學生合作學習的興趣。

3.利用“空白”藝術，培養學生創新意識

低年級課文教學中，有很多都留下了教學空白，利用好“空白”能很好地培養學生創造性思維。比如，在教學《云房子》一課時，文中講了幾種不同形狀的云房子，讓學生自己想想，小鳥還能造怎樣的云房子。學生紛紛開動腦筋，自己說出能想到的不同房子，學生的思維得到了很好的鍛煉。

三、利用評價，提高學習興趣

低年級學生的成長與發展離不開充滿激勵的氣氛，一個積極的評價能很好地激發孩子的學習狀態，提高學生的信心，引起學生學習的興趣。

1.不吝嗇評價

教師的評價往往能給予學生正能量，提高學生學習的信心，因此教師不能吝嗇自己的評價，更要及時作出評價。評價孩子不能使用一刀切的方法，應以學生為本，做到分層鼓勵，尊重每一個學生。對于一些平時表現不是特別好的學生，可以尋找他們的閃光點進行評價，這樣效果更佳。

2.學生參與評價

課堂評價不僅僅是教師的事，要充分調動學生積極性，讓每個學生都參與到課堂教學中，可以讓學生來評價學生。比如，請一個學生朗讀課文后，可以讓其他學生說一說，你覺得他讀得怎么樣？運用這樣的方式不僅能讓其他學生思想集中，積極聽別人的朗讀，也使得被評價的孩子認識到自己，學生之間有了良好的互動。

3.家長參與評價

對于學生的評價，可以采用成長記錄袋，讓學生把自己的成長印記放入記錄袋中，并帶回家給家長看，家長可以從中知道孩子在校的表現，并作出反饋，使得家校互動頻繁，讓學生得到更好的發展。

提高學生學習興趣的方法還有很多，無論怎樣的方法，都要兼顧每一個孩子，針對不同的孩子制訂不同的學習方式，蹲下來和每一個孩子交談，真正做到潤物細無聲，讓每一個孩子都有更好的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區黃橋實驗小學）