游戲教學讓小學體育課堂更有效

曹斌

體育游戲在教學改革中扮演了重要的角色，其獨特的娛樂性、趣味性對調節學生的練習情緒，提高學習效果、練習效果有著重要的作用。通過各種活動和練習，游戲活動者達到一定的運動負荷和運動強度，身體各器官和各肌肉群得到必要的活動，有利于他們的生長發育。當然，通過創新游戲的方法和改變游戲的環境，提高要求，也可全面發展學生力量、速度、靈敏、柔韌等身體素質。體育教學活動處于創新游戲教學情境之中，學生會有貼近生活的感受，不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，還能使體育學習變得親切、自由和令人愉悅，對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

一、有效的課堂教學

美國教育家鮑里奇《有效教學方法》提出：第一，清晰授課。在課堂中做到教學內容與教學目標明確，讓學生深刻知道教學意圖和教學目的。第二，多樣化教學。如何運用不同方式，讓學生最快最大化領會教學知識掌握技能，推動有效課堂的形成。第三，任務導向。每個學生明確自己的職責，完成教學任務。第四，引導學生投入學習過程。體育游戲推動學生自主投入學習過程，體現學生的主體地位。第五，確保學生成功率，讓學生在體育課堂中體驗成功的喜悅。“以學生情趣的發展引領教學和發展學生自主學習能力”，把技術教學融入到學生喜歡的游戲中，能極大地激發學生的學習興趣，提高課堂教學效能。

二、小學生心理特點解析

小學階段按照年齡可以分三個階段：低年級、中年級、高年級。低年級學生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段，心理活動的隨意性和目的性仍以不隨意性為主，集體意識比較模糊，不能清楚地意識到自己和集體的關系；中年級學生感知的無意性和情緒性比較明顯，興趣十分廣泛，感知動作的要領比較籠統，學生注意不夠穩定，不宜持久，集中注意能力較差；高年級學生的集中注意能力有所發展，已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，男女生均顯露其各自的心理特點，出現相互反感的傾向，集體意識也有所發展。

三、體育游戲對課堂有效性的推動

從行為上來講，就是體育教學要讓絕大多數的小學生都能夠參與到體育運動的學習與鍛煉中來。我們提出的運動參與絕對不是對教師的指令服從，而是使學生主動參與，在參與中能夠獲得提高，充分體現學生在學習中的主體地位。體育游戲具有趣味性、競爭性和合作性，對小學生有很大的吸引力，體育教師應充分地運用游戲方法進行教學，游戲方法對集中學生注意力、調動學生的學習積極性，有良好的教學效果。

1.“木頭人”熱身創造

體育課準備活動一般包括慢跑、行進操，反復使用會使學生感到枯燥、厭倦，課堂氣氛呆板沉悶。用“木頭人”游戲引導課堂，教師圈定一定的范圍，給予學生空間，教師發出指令，當指令發出，學生允許做出各式各樣動作，這樣在課堂開始階段學生在范圍內充分跑動，得到跑動熱身的目的。學生各式各樣的動作有相互觀察、相互模仿的作用，學生看到其他人不同動作容易獲得喜悅感，同樣也達到了游戲中熱身的目的。

2.“定向取物”改變長跑恐懼

在技術技能教學中正確運用游戲法，可以提高學生的學習興趣，強化動作技能，促進動力定型的形成。很多學生“談跑色變”，對長跑產生恐懼心理。“定向取物”能起到事半功倍的效果。設置多個置物點，學生通過取物來達成目標，再進行下一個階段的取物。同樣是整節課跑動卻讓學生的關注點只存在于取物，而非跑動，大大降低了學生恐懼心理。合理運用游戲改變既定教學傳統，從完成任務視角設計長跑，讓學生獲得樂趣，不再畏懼，教學目標必然獲得成功。

3.“跳進去拍人”無形中提高難度

在身體素質練習中采用游戲法，可以增加趣味性，調動學生的積極性。“跳進去拍人”采用單腳跳進去拍人、雙腳并跳追拍人等。“跳進去拍人游戲”是必須得跳進去，碰得到才可以拍人，那么想拍人的條件就是跳，學生積極踴躍地不斷嘗試跳動，練習多了，學生就越來越會跳，既增添了游戲的難度，又提高了學生的興趣，帶動教學。

小學生體育主要是進行一些基本身體運動動作練習，但由于動作的簡單枯燥不易引起學生興趣。小學生在很大程度上能被教學的直觀性、形象性和教師創設的游戲教學環境所吸引，情感容易受到具體游戲影響。現代體育教學都強調“以人為本，健康第一”，強調學生的主體地位，體育的教育思想已經在全國各地的大中小學的教學中深入人心。體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。實踐證明，精心創編和合理運用體育游戲，可以豐富體育教學內容，激發學生學習、訓練的自覺性和積極性，從而不斷增強學生的身體素質，使其熟練掌握基本技術，提高訓練水平，這對于達到良好的教學效果、保證教學任務的完成，是一種積極有效的手段。教師要根據體育教學的各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性、適用性強的游戲，進一步把課堂還給學生，提高體育課堂的有效性。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院附屬小學）