淺談學習共同體與高中課堂教學改革策略

摘要：“學習共同體”（learning community）或譯為“學習社區(qū)”，強調(diào)人際心理相容與溝通，在學習中發(fā)揮群體動力作用。探討學習共同體與現(xiàn)階段高中課堂教學改革有機結(jié)合，對促進高中課堂教學改革的深化具有十分重要的意義。本文從教學目標、教學模式、教學改革、教師作用等方面談一些粗淺的認識，僅供參考。

課堂教學改革是個歷久彌新的話題，應運而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮，通過對課堂教學改革有針對性的思考和探索，“學習共同體”一詞便走進了我的視線。本文通過論述“學習共同體”在高中課堂教學改革中與學科教學的運用和結(jié)合，對實際教學具有方向性和可操作性的指導意義。

一、確立教學目標

1.目標質(zhì)量要求：以課標為根本，總體把握教學方向。對課程標準要讀熟、讀透，并將其轉(zhuǎn)化為本節(jié)課的具體目標，緊緊圍繞“學習什么內(nèi)容、達到什么要求和用什么方法學習”這三個問題，將本節(jié)課內(nèi)容明確落實。

2.目標確認要求：與教材密切對話，具體詳細確定本堂課的教學目標、任務和內(nèi)容。正所謂“千法萬法，鉆研透教材是根本大法。”

3.目標層級要求：全面研究學生，確保教學目標和內(nèi)容的針對性、層次性和梯度性。學生是學習的主人、發(fā)展的主體。本著“因材施教”的理念，充分考慮學生的學習差異、個性特點和興趣愛好等，提供學生自主選擇，滿足不同層次學生的需求。

二、創(chuàng)新教學模式

1.創(chuàng)新教學模式的總體目標： 在教學實踐中注重學生的主體參與，在課堂上充分體現(xiàn)師生互動和生生互動的教學模式，密切關(guān)注每位學生在學習興趣、動機、情感和態(tài)度方面的特點，重點突出對每位學生思維方式的開發(fā)和學習能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學模式的主要特點：在教學實踐中倡導教師樹立“教學質(zhì)樸、課堂簡化”的基本理念。真正體現(xiàn)“刪繁就簡，返璞歸真”的教學最高境界，牢牢把握“學習共同體”的靈魂和主旨，努力營造以生動活潑的課堂氛圍、生動形象的教學形式、求真務實的教學內(nèi)容、積極主動的學生主體、分層高效的教師隊伍為支撐點的創(chuàng)新教學模式。

3.創(chuàng)新教學模式的基本模塊：以“學生學、教師教、重點練、認真評”四大模塊為基本框架，根據(jù)學生的認知基礎、認知能力、認知方式的差異來有針對性的研究學生有效學習、高效學習的方法和策略及調(diào)動學生學習興趣的方式和手段。做到因課而宜、因生而宜。

4.創(chuàng)新教學模式的基本環(huán)節(jié)包括制定目標、指導學習、合作探究、教師講解、合理檢測、正確評析六個環(huán)節(jié)。各個環(huán)節(jié)密不可分，環(huán)環(huán)相扣，必須有機結(jié)合到一起，才能形成合力。

5.“學習共同體”課堂教學模式的基本形式存在靈活生動的多樣性。或注重引導，如 “學案導學”式；或側(cè)重自學，如“自學——引導”式、；或關(guān)注體驗，如“情景——體驗”式；或重在解決問題，如“問題——解決”式；或?qū)蛏钊胩骄浚纭盎顒印骄俊笔降鹊取?/p>

三、深化教學改革

1.備課質(zhì)量最優(yōu)化。備課是教學的基礎之基礎、根本之根本。備課以全面了解學生為基礎，明確教學目標，加強教學的針對性和層次性。

2.教學內(nèi)容最優(yōu)化。要根據(jù)共同活動的要求選擇和加工教學內(nèi)容。由于學科間存在各自特點，教學內(nèi)容又復雜多樣，因此對教學內(nèi)容的理解、歸納及配套教學活動設置就顯得尤為重要。

3.教學方法最優(yōu)化。以傳統(tǒng)教學方法為基礎，結(jié)合課改新理念、新模式，以教學目標和內(nèi)容為參照，以學生的需要為方向，以教師的特長為依據(jù)，準確、恰當?shù)剡x擇教學方法，并力求務實高效而不可華而不實。

4.教學步驟最優(yōu)化。教學步驟是教育教學內(nèi)在規(guī)律性和邏輯性的充分體現(xiàn)，這就要求教學活動內(nèi)容與任務本身與教學目標之間要存在著邏輯關(guān)系，切不可本末倒置、舍本逐末，要在環(huán)環(huán)相扣的教學步驟設計中引人入勝。

四、明確教師任務

1.要明確學生主體地位的核心理念。學生是學習的主人，要重在關(guān)注其成長、力在推動其進步，意在鼓勵其自主，旨在促進其發(fā)展。用“以學生發(fā)展為中心”的教學思想引領(lǐng)教育教學實踐，全面指導學生學會自主學習和合作學習。

2.要領(lǐng)悟到教師自身角色的變化，進而逐步調(diào)整課堂教學中的師生關(guān)系，首先要樹立“服務”意識，改變傳統(tǒng)“權(quán)威”形象，；其次要加強“引領(lǐng)”意識，努力將傳統(tǒng)課堂的“獨角戲”變成“滿堂彩”，在“生生共同體”的基礎上進而達到建立“師生共同體”的更高層次。

3.要提高對學習效率的關(guān)注程度。教師必須要強化時間意識、效率思想與效益觀念，并在教學實踐中切實做到“精講多練”，真正理解教學效益取決于單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程的綜合評價。

4.要把教學反思作為自身成長的重要渠道。古人云：“吾日三省吾身”，因此教師對自己的教學行為、教學方法和教學策略的反思也要具有經(jīng)常性和反復性，回顧課堂教學的“得”與“失”。

5.要把自身專業(yè)成長作為終身的努力目標。教師要樹立與時俱進的時代感，加強學習、互通有無；在踏實勤懇的教學實踐中提升自我，使教育教學質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展。

作者簡介：董明格，女，1976年出生，教育碩士。吉林省四平市第三高級中學副校長（中教高級），主要分管教學和教研工作。

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