高校思政理論課藝術化教學的幾點思考

摘要：高校思政理論課教學目前面臨嚴峻挑戰：一方面，學科屬性導致課程認同度不高；另一方面，手機等新媒體對課堂教學構成巨大沖擊。如何應對課堂“低頭族”是當前高校思政課必須亟待解決的問題。以教學藝術化來應對上述挑戰，將有助于化解課堂效果不好的矛盾。第一，將各類曲藝形式充實到課堂當中，豐富課堂形式與內容；第二，將思政課教學視為一門主持藝術，以此來組織教學；第三，將思政課教學視為一場場精彩演講。

關鍵詞：高校；思政課；教學；藝術化

【中圖分類號】：G420 【文獻標識碼】：A

不久前，網絡上的一個帖子如此描述大學課堂上的窘境：“小學生上課費嘴，初中生上課費筆，高中生上課費腦，大學生上課費流量。”顯然，如何增強課堂吸引力，應對大學課堂的“低頭族”，是大學教師的當務之急。僅僅依靠提高教學技能、完善教學方法等手段，顯然無法應對現如今課堂上面臨的各類挑戰。必須要致力于教學藝術化，將教學與藝術有機融合，才能增強課堂吸引力，使學生自覺、自發、自愿投入課堂學習過程當中。

究竟何為教學藝術化呢？法國著名思想家、教育家盧梭指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”羅伯特·特拉弗斯強調：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其它任何表演藝術，這是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”具體說來，在高校教學實踐中，可以嘗試著將多種藝術形式融入課堂教學，如課堂教學與相聲表演、主持藝術、演講演說的結合。

一、將各類曲藝形式充實到課堂當中。很多課堂“低頭族”之所以對課堂不感興趣，一個重要的原因就在于，課堂無聊、無趣，而手機里的娛樂內容則很有吸引力。不妨將一些娛樂化的曲藝形式（如小品、相聲等），融入到課堂當中。筆者在教學過程中，曾嘗試著借鑒相聲表演的合理元素，充分利用其幽默、詼諧及說理功能。相聲一直是筆者的業余愛好之一，學生時代，曾多次在各類晚會登臺表演相聲。當筆者有幸走上大學講臺，發現教學與說相聲實際上存在著諸多共性，例如都需要通過口語化的表達，吸引受眾，最終達到說理的效果；為了說服受眾，有時也需要設置一些包袱，通過一些獨特的幽默語言，引人深思。

在本學期講解“中國夢”專題時，筆者大膽借鑒了相聲“說學逗唱”的“學”的藝術手段，模仿范偉在《耳朵大有福》中的一段表演，試圖向學生解讀何為中國夢內涵中的“人民幸福”，贏得了學生們的掌聲，取得了較好的效果。有的學生課后表示，原來“中國夢”不是想象中的那么“高大上”，而是與每個人息息相關；有的學生則表示，對于這樣形式的政治課，不僅耳目一新，而且也有利于理論本身的學習。實際上，正如學生所說，如果公共政治課過于嚴肅和說教，學生們往往會比較逆反。

二、教學是一種主持藝術。在教學互動環節，以一種電視節目主持的藝術化形式，啟發和誘導學生。電視節目主持人的語言一般具有如下特色：語言個性化，富有邏輯性、文化感、生活氣息等，在基本素質具備的前提下，要把內在的“素質”外化為語言，從而更好地表現語言的功力和語言的魅力。尤其在一些涉及到與嘉賓或觀眾互動的環節，極其考驗主持人的功力。

我也曾經多次主持過各類節目，并在大學期間獲得過“校園十佳主持人”的稱號。在公共政治課的教學互動環節中，我便充分利用電視節目主持的一些技巧，引導學生。不久前，在與學生互動討論轉基因問題（科學技術的倫理）時，我以近似主持人的角色，將課堂分成了“挺轉派”和“反轉派”兩組，通過聆聽和引導雙方的辯論和思想交鋒，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也使得學生明晰了書本上的理論：科學技術需要倫理規范。

有必要指出，在教學過程中，作為教師其內心難免會有一些矛盾，例如急躁、厭煩，不能夠安心組織教學，課堂效果也會大打折扣。無論怎樣，作為一名教師，都要學會運用一定的自我調節手段，改善自身心理環境，穩定住自己的情緒，竭盡全力將正能量傳遞個學生。這是每個教師應盡的職責。

三、教學是一場精彩演講。從教學語言的組織和表達來說，應當充分借鑒演講演說的藝術形式。眾所周知，教學不是照本宣科，而是要運用多種語言進行展示的過程。演講是一門語言的藝術，它旨在調動起聽眾情緒，并引起聽眾的共鳴，從而傳達出你所要傳達的思想、觀點、感悟。從這一點來看，它與教學存在著很大的共同點。

演講需要激情，教學也一樣需要激情。學校不是一座生產機器的工廠，我們的課堂也不是生產機器零件的車間。學校、課堂應是產生思想的地方，是一條流動的思想之河。教師的責任是讓這條思想之河生生不息，涌動起來。其實，一個人的激情是可以感染別人的，在教學中我們可以利用激情這一特點，以情育情。試想，一個教師上課沒有激情，對工作缺乏熱情，不能激勵自己，又怎么能去激發學生呢？只有當課堂教學注入了教師生命的激情，教師才能用自己的生命去撞擊學生的生命，去激活學生的生命。

此外，在備課過程中，筆者十分注重吸收演講藝術的優勢，注意語句的頓挫，盡量使用排比句和循環句，有時也借用一些古詩、名句、名言或者網絡、社會、切中時代利弊的新詞。事實證明，這樣的語言引人入勝，可以得到事半功倍的效果，吸引學生。

在教學實踐中，筆者尤其注重使用學生們非常喜歡的網絡流行語。例如，我稱呼同學們為“小伙伴兒”，告訴大家努力時我用“懷挺”（fighting），提醒大家要珍惜大學生活時，我用的是“且行且珍惜”，等等。有的學生告訴我說，這樣的語言，大家易于接受，同時也拉進了老師和學生的距離。

此外，在與學生私下的交往中，筆者比較注重利用現代化的通信方式，積極與學生溝通交流，聽取他們的意見和建議。在微信公共平臺“江南一點通”上，學生們評價筆者的毛概課“不費流量”；在百度貼吧里，學生們稱呼筆者為“寶哥”，并認為“毛概課因為寶哥而不再無聊”；在人人網上，學生甚至稱筆者為“男神老師”。這些較為夸張（甚至略顯極端）的評價，既表明了筆者的教學基本贏得了學生的認可，同時也為筆者接下來的教學提出了新的要求。

最后需要補充一點，教學藝術化本身不是目的，其最終目的是要實現對學生知識的傳授，思想心智的開啟。教學藝術化不是嘩眾取寵，而必須緊扣教學內容，防止離題。教學基本功的訓練，還需要不斷在專業理論方面下功夫。所謂的“藝術化”只是形式，形式要為內容服務。簡言之，應當結合學科特色，發揮教師自身優勢，向學生展現最精彩的自己，最終實現教書育人的高等教育目標。

個人簡介：

唐忠寶，男，（1983— ）河北秦皇島人，江南大學馬克思主義學院副教授，哲學博士，研究方向：價值觀與廉政文化。