獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：由于國(guó)內(nèi)的獨(dú)立院校起步較晚，教學(xué)體系與課程建設(shè)還不夠完善，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)也就相對(duì)薄弱，就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)具有很大的幫助指導(dǎo)作用，本文就獨(dú)立院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的現(xiàn)狀中的主要問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明闡述，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：定位明確；師資力量；中心環(huán)節(jié)

前言：我國(guó)現(xiàn)有獨(dú)立院校300多所，承擔(dān)著近一半的本科生培養(yǎng)任務(wù)。但是隨著國(guó)家對(duì)教育的重視程度的提升，大學(xué)生也在迅猛地增加，就業(yè)形勢(shì)在全國(guó)各地都十分嚴(yán)峻，作為獨(dú)立院校相對(duì)于公立大學(xué)壓力更大，面臨的挑戰(zhàn)更多。一、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)定位不明確

正確的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)是進(jìn)行正確的就業(yè)指導(dǎo)工作的指路燈，但目前大多獨(dú)立院校對(duì)其目標(biāo)定位模糊，大部分都將就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)定位為：幫助大學(xué)生就業(yè)。這是正確的，但其目的不單是為了就業(yè)，單一性的就業(yè)目的就會(huì)使就業(yè)指導(dǎo)課程的目標(biāo)陷入了局限性的誤區(qū)，就業(yè)指導(dǎo)不僅是對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，甚至是對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的規(guī)劃的指導(dǎo)。

（二）課程內(nèi)容有待完善

獨(dú)立院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容與公辦大學(xué)院校，從現(xiàn)狀看，內(nèi)容基本一致，這也是全國(guó)高等學(xué)府內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)工作存在的嚴(yán)重問(wèn)題。就業(yè)的政策宣傳、信息發(fā)布、面試指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)的三項(xiàng)主要內(nèi)容。這三項(xiàng)內(nèi)容都是從大背景下談大趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往都是空談，宏觀的工作內(nèi)容對(duì)于個(gè)體化的學(xué)生而言，真正合適有效的就業(yè)建議與幫助微乎其微。獨(dú)立院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容還需要進(jìn)行改革，在改革的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的個(gè)體性、主觀意愿性、職業(yè)規(guī)劃性多種因素考慮進(jìn)去，就業(yè)指導(dǎo)工作不僅要重就業(yè)也要重心理輔導(dǎo)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)具有的實(shí)用性的作用，而忽視相對(duì)來(lái)說(shuō)更為重要的求職心理輔導(dǎo)與心理健康教育。因?yàn)槟繕?biāo)定位的局限性，加之教師對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容不夠明確，導(dǎo)致了大學(xué)生的擇業(yè)誤區(qū)[1]。

獨(dú)立院校的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)具有不可忽視的作用，從教育的內(nèi)容上來(lái)分，分為實(shí)際應(yīng)用型與心理輔導(dǎo)型，實(shí)際應(yīng)用型內(nèi)容主要有講解就業(yè)政策、發(fā)布就業(yè)信息，提供實(shí)習(xí)基地等方面內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用型對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)具有系統(tǒng)化的指導(dǎo)作用。心理輔導(dǎo)型是就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，也是極為容易被忽視的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容包括教育畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、調(diào)整就業(yè)前的心態(tài)及就業(yè)中的心態(tài)。獨(dú)立院校作為提供學(xué)生教育者與社會(huì)人才的提供者，對(duì)提高畢業(yè)生的就業(yè)率具有責(zé)任義務(wù)，必須將就業(yè)指導(dǎo)工作放在學(xué)校教育工作的重要位置。

（三）資源保障欠缺

我國(guó)的獨(dú)立院校的就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展至今不足十年的時(shí)間，加之對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)的不夠，導(dǎo)致了獨(dú)立院校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)的資金投入過(guò)少，資金硬性條件的制約，將直接影響就業(yè)指導(dǎo)工作的展開，資源不足包括兩個(gè)方面，一是教師的素質(zhì)資源不足；二是有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的制度保障的不足[2]。

二、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策研究

（一）提高重視度

高等院校一般重視教學(xué)建設(shè)和后勤建設(shè)。就業(yè)指導(dǎo)工作一直處于被忽視的邊緣地位，學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)的不足，是導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因。就業(yè)問(wèn)題一直是高校工作的重中之重，它關(guān)系到高校生存發(fā)展的大計(jì)，更關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途。每年的就業(yè)形勢(shì)都面臨更新的問(wèn)題、更大的壓力，這就要求校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性和時(shí)間的緊迫性，充分發(fā)揮作用，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作開創(chuàng)一個(gè)新局面。

（二）完善課程內(nèi)容

針對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容缺陷，釆取各種各樣形式對(duì)獨(dú)立院校的大學(xué)生進(jìn)行道德、政策教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的心理健康教育，在就業(yè)指導(dǎo)中要對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變作出分析與講解，教育畢業(yè)生保持健康的心理素質(zhì)[3]。

（三）提高師資力量

就業(yè)指導(dǎo)教師的優(yōu)秀與否直接影響著就業(yè)指導(dǎo)工作能否成功。為了更好的進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，首先需要對(duì)在職的就業(yè)指導(dǎo)教師需要進(jìn)行培訓(xùn)，健全培訓(xùn)機(jī)制，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且利用工作之余，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)課程，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)領(lǐng)域、心理疾病、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、日常生活等方面的問(wèn)題，提高專業(yè)化輔導(dǎo)水平，努力做到就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化、專家化，從而達(dá)到有效開展工作的目的。同時(shí)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍組成需要作出調(diào)整，就業(yè)指導(dǎo)課程的教育者需要具有極強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)，所以聘請(qǐng)企業(yè)的精英或者人事部門的專業(yè)人員，到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的教育是十分有利的。

結(jié)束語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)工作應(yīng)給予足夠的重視，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不斷提高教師的就業(yè)指導(dǎo)水平，完善就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容，采用多種形式多種方法來(lái)有效的開展就業(yè)指導(dǎo)工作。重視學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位，促使獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)工作走上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].西南大學(xué)，2013.

[2]楊琳，張汀汀，王佑峰，等.獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，2014，19（01）：10.

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