語篇教學如何有效解讀文本

周芬

我們強調教學文本的解讀，但并不意味著我們可以隨意解讀、過度解讀，過度解讀無助于對文本的理解，古人云“過猶不及”；也并非所有的解讀成果都可以用于教學的。因此，在語篇教學中，對語篇的解讀要適當。教學實踐表明，教師注重語篇教學，注重科學合理地解讀語篇，對提升學生的英語素養具有重要作用。

一、基于教師：多元視角，多層解讀

教師作為課堂教學的主導，是課堂的靈魂。在語篇教學中，如何科學有效解讀文本，教師起著決定性的作用。

1.以編者視角

每一篇語篇蘊含著一定的主題，流露出編者的編寫意圖和價值取向。教師在指導語篇教學之前，一定要深入研究語篇，把握文本的價值取向，注重文本整體內涵的感悟，體會編者的內心情感。

2.以教師視角

教師在教學過程中，要將文本當作教材來讀，將其作為學生學習英語、提高學生英語素材的范文進行解讀，在解讀語篇時，要努力創設適合學生思維的學習情境，從而幫助學生體會語篇的內涵。只有這樣，教師的解讀才能為教學服務。

3.以學生視角

很多時候，我想很多老師會感嘆： 這么簡單的對話，教給學生什么呢？其實在每讀一篇對話或是語篇時，都要從學生的角度去審視文本，用學生的目光來解讀文本，站在學生的角度去考慮閱讀文本時可能會遇到的疑惑點，盡可能地找出“學生”和“文本”之間熟悉的地方、一知半解的地方和陌生的地方，從而引導學生在自己和語篇之間建立平衡點，為拉近學生與語篇之間的距離奠定基礎。

二、基于學生：尊重學生的認知水平

學生是學習的主體，教師的一切教學行為要從學生出發，教師唯有從學生需要出發，了解學生學習實際，才能精確把握教學中的重難點，提高課堂教學的有效性。因此，語篇解讀和教學要基于學生，要尊重學生的認知水平。

三、基于文本：超越文本，有效解讀文本

1.整體把握，前后貫通

整體把握，即在教學語篇時，要將文章作為一個整體來看待，從整體入手，讓學生對整個文章有宏觀的認識，切忌讓學生狹隘局限地去感知文本的局部和細節，對文本的認知僅僅停留在每一個生詞、每一個新句型的意思上。

2.擬定主線，清晰梳理

一節課如果沒有一條主線或是一個主題，那就顯得零散不堪。如果有主線，但是不夠清晰流暢，同樣給人拖沓冗長的感覺。所以在解讀一篇語篇時，首要任務是確立一條清晰簡潔明朗的主線或是主題，留給學生深刻的印象。

3.適度解讀，把握基本內涵

我們知道一篇語篇中會出現一些重點詞匯及重點句型。那么我們如何合理有效適度地處理這些內容？

案例：在牛津小學英語五年級下冊 Unit 3 Asking the way中，Story time中有很多的生詞和詞組。假如為了呈現這些詞組，一一設計任務情境，那么語篇的整體性即遭破壞。我在實際中是這樣操作的：先讓學生找出Yang Ling詢問去Su hais house的所有問句，然后再找出所有問句的答案。答案中基本涵蓋了本語篇出現的重點詞匯，如，go along、turn right/left、at the traffic lights、 get on/off等。通過直觀的圖示，讓學生形象地理解了這些重點詞組。也許本課時學生還不會流利地朗讀運用，但在語篇部分我們對其的處理只是點到為止，把時間留給整體感知語篇，對它們的運用可以放在下一課時。

4.巧聯實際，有效輸出

新課程標準指出，接觸和了解英語國家文化有利于對英語的理解和使用、加深對本國文化的理解與認識以及培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，在已有文本基礎上，超越文本，逐步擴展文化知識的內容和范圍。

現今的小學英語教材中文本內容涉及面廣，話題多樣，教師要引導學生發現和體會其中的文化內涵，使學生在學習語言的同時還可以拓寬自己的文化視野。

案例：牛津小學英語6A Unit 6 Holidays這個單元出現了很多節日，并且 Part A里面的文本內容都涉及了中西方節日的對比。為了讓學生對這些節日有更多的了解，我把學生分成幾個小組，要求學生查閱相關資料，可以收集文中沒有涉及的中外節日，也可以是文中涉及的節日的擴展延伸，然后引導學生用小組的形式進行匯報。這種探究學習的方式不僅提高了學生對文本的理解能力，還提升了學生的文化修養。

解讀文本，是英語教學的生命所在。教師應合理有效地解讀文本，引導學生多維度、多層次、立體化地去理解文本，在教學中，通過多種途徑查找資料，豐富課堂，讓學生在英語課堂中感知語篇學習的真諦，感受語篇學習帶來的快樂。只有這樣，扎扎實實、有序地進行訓練，英語課堂才會枝繁葉茂，學生在英語課堂上才會不僅獲取知識，還享受快樂。

（作者單位：江蘇省淮安市淮安小學）