提高初中英語課堂教學效果的策略研究

沈勤

摘 要：近年來英語課程改革的飛速發(fā)展，給教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。那么，如何適應新形勢，提高初中英語課堂教學效果呢？本文從教學內容生活化、注重趣味教學以及分層教學等方面，對提高初中英語課堂教學效果的策略進行了研究。

關鍵詞：初中英語； 課堂教學效果； 提高； 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-012-002

近年來英語課程改革的飛速發(fā)展，給教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。那么，如何適應新形勢，提高初中英語教學效果呢？以下是本文的幾點教學建議：

一、聯(lián)系生活實際，促進內容生活化

為了減輕學生的心理負擔，緩解學業(yè)壓力，我們要將教學內容與實際生活聯(lián)系起來，讓學生感到實際熟悉、自然易學，一方面可以激發(fā)學生學習的熱情和興趣，另一方面可以提高學生運用知識解決實際問題的能力。例如教材中有許多單元與我們的實際生活密切相關，比如school life，finding your way，welcome to Sun-shine Town，pets等，這些有關學校、家庭、顏色、問路的英語知識有很強的實用性，學生自身生活內容主要包括學生的年齡、性別、性格愛好，如初一開學初，學生之間還不熟識，教師可以安排學生用英語進行簡單的自我介紹，新到一個新環(huán)境，學生樂意把自己最好的一面進行展示，因此學生會精心準備，課堂教學會達到預期的效果。例如在學習8A Unit 2 School life這個單元的時候，比較級和最高級轉換的表述很難在學生頭腦中形成概念，不利于學生理解掌握，這時聯(lián)系學生學校生活實際，可以使表達方式靈活多樣，我們可以設計問題來引出：Can you tell me who is the tallest in your class？ 引導學生用以下方法回答： A is the tallest student in our claas.讓A和其他高個子站起來再進行表述：A is taller than the other students / any other student in our class./ No one else is taller than he. 又如在同一單元中，教師可以以一系列問答形式引導學生談論中國的學校生活：

（1）How many lessons do you have every day？

（2）What subjects do you study？

（3）How often do you have class meetings？

（4）What after-school activities do you have？

（5）Have you joined any clubs？

（6）Do you have a hero？

將重點放在愉快而有特色的內容上，可以涉及學習科目、班級活動、課外活動、興趣小組上。家庭生活內容主要包括家庭成員，家庭中的家具和故事等等，我們可以讓學生用所學的英語知識介紹自己的家庭成員和令自己記憶猶新的家庭故事，如在教學8A Unit3 A day out 這一單元后，事先邀請有出國經歷的家長準備一段視頻，家長和學生用英語錄音分享他們旅行的經歷，其他學生看完后向該學生提問旅行的相關問題，一方面可以增進交流互動，一方面可以鍛煉學生的口語表達能力。

二、注重趣味教學，激發(fā)學生的興趣

興趣是一切動力的根源，所以教師不管采用哪種教學方式，都應注重課堂教學的趣味性，注重激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學“7B Unit8 Pets”的第一課時，教師可以先設計一個輕松活潑的小游戲引入新單詞和新詞組，如：in my hand，一邊做動作一邊描繪，學生也紛紛跟著老師做出動作，然后教師在大屏幕上呈現(xiàn)這一句型：Its very small and soft and I can hold it。之后教師再連續(xù)呈現(xiàn)幾個表示動物特征的句子，并讓學生猜一猜這是什么動物？比如可以利用多媒體呈現(xiàn)：It can eat carrots and has big eyes .It has long ears， it is black or white. Guess： which animal？學生紛紛舉手回答。這樣的教學不但活躍了課堂氛圍，而且加深了學生對單詞的印象，達到了良好的教學效果。

三、通過分層教學，提高學生的能力

為了從整體上提高學生的學習水平，教師可以采用分層教學的方式因材施教，這樣可以針對學生的實際學習情況，制定不同的教學計劃，設計不同的教學目標，使其符合學生的認知水平，滿足學生的認知需求。將學生科學分組之后，教師要認真研究教學內容和教學大綱，通過查閱相關資料，收集大量資料，針對學生的個體差異，分別提出不同的要求。作為英語教師，在分層教學時，不但要做到了解全班學生的共性，還要摸準每一位學生的個性，真正吃透學生，才能提出恰當?shù)慕虒W目標和教學要求，并分清主次、突出重點和難點。例如在教學Starter My Classroom之前，教師要準確把握教學要求，站在學生角度思考教學難點，即：掌握“There be”的句型結構，以及祈使句的基本使用方法，還有少數(shù)介詞的用法、名詞的復數(shù)形式等。為此，教師在備課設計時，應利用前三十分鐘的時間讓學生了解與掌握文章基本內容與文章的基本句式，剩余十分鐘結合學生的實際學習情況分層布置小組任務，并給予及時的指導和輔導，幫助學生克服難點，讓每一位學生都能在原有知識基礎上獲得提高和進步。

四、提供自由空間，培養(yǎng)自主學習能力

自主學習是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要給學生留出足夠的思考空間和時間，讓學生有機會自主思考，主動去獲取知識，體驗發(fā)現(xiàn)知識的過程，只有這樣，學生的自主學習意識才能夠建立起來，從而促進自主學習能力的提高。因此，我們要給學生提供自由思考的空間，通過設計探究型問題引導學生進行思維的發(fā)散，積極主動地去思考、去探究，從而得出創(chuàng)造性結論，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。另外，通過自主學習也有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決能力的提高。例如在閱讀教學中，圍繞Cleaning room這個話題，教師就可提出這樣一個開放性的問題：“When John has cleaned his room， his mother is very happy. What could she say？”同學們在拿到這個問題的時候，可以自己思考，也可以以小組為單位進行討論，集合大家的智慧，必定會得出豐富多樣的答案，比如“Thank you， John.” “The room is so clean.”“You are a good boy.”“I'm very glad to see the clean room.”等等。又如每一單元的Comic Strip 都是一個不完整的對話片段，在組織學生分角色準備表演時，教師都可以鼓勵學生“You can add your own ideas if you want.”這樣的獨立思考可以提高學生思維能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識；小組討論和合作表演可以培養(yǎng)學生合作意識，增進同學間的友誼，提高自信心，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、和諧師生關系，調動學生學習積極性

心理學研究表明，師生關系對學生的學業(yè)成績起著重要的影響。在學校對學生的調查問卷中，因為不喜歡英語老師，所以英語學不好的學生不在少數(shù)。也難怪，親其師才能信其道。那么建立和諧的師生關系，就必定會調動學生學習英語這門功課的積極性。尺有所短寸有所長，只要老師用心去觀察，每個學生身上都有閃光點，好好加以利用，逐漸加深師生之間的感情。如有一學生進入初中英語成績勉強及格，語文和數(shù)學都蠻好，他剛好坐在第一排，因此課后我經常讓他幫忙搬作業(yè)本，除了“Thank you”，我也經常夸張的說：“Youre so important for me.”或“你平時要鍛煉好身體啊，不允許你生病請假啊。要是你不來，我還不放心別的學生搬呢。”總之，找點話題套套近乎，半學期下來，該生的英語課上發(fā)言明顯積極多了，成績也慢慢有了提高。還有一學生，因為父母常年不在家，由老人在家照顧，一到冬天她就經常餓著肚子來上學，了解到這一情況，我就每天準備好她的早飯，囑咐她吃完再上早讀，一段時間以后，她就和我特別親近，不但課上積極思考、主動回答問題，課后還積極主動為我做一些其他的事，并且還改正了晚起的習慣，人也變得樂觀開朗起來。這樣的事例在每個老師身邊會有很多，但往往只能是針對一部分學生。作為一名老師，與學生相處的過程中，如能放下老師的架子，脫離成績的喜好，用心去賞識每一位學生，學生終有一天會感受到你的善意。如果你抱著我要的是你的學習成績的目的接近學生，結果往往會適得其反，學生會更反感英語學習。因此，收起老師想要成績的功利心，真誠的對待學生，也許不經意間，學生就會因為喜歡你而喜歡你這門功課了，“無心插柳柳成蔭”，上課積極主動的學習英語不再是老師嘴巴上的要求，而是學生的實際行動。

總之，為了構建高效的初中英語課堂，教師要轉變傳統(tǒng)的教學思路，采用多樣化的教學手段，營造良好的教學氛圍，尊重學生個體差異，構建和諧師生關系，充分激發(fā)學生的自主意識，提高學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，從而達到提高初中英語課堂教學效率的目的。