小學中年級體育技能教學游戲化設計的研究

宋葉珍

摘 要：技能教學課程是小學體育新課程必修的基礎內容。對于處于小學階段的學生來說，只有通過體育游戲的活動，才能讓學生感受到學習的樂趣。因此，很有必要研究技能教學與體育游戲合理融合的問題。

關鍵詞：技能教學； 體育游戲； 融合

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-068-001

小學體育技能教學與游戲有機融合是指根據不同水平階段的小學生的年齡特點和興趣，把體育動作技能的學習在各種游戲活動中一步一步滲透進去，讓學生在不知不覺中自然地達成技能教學目標。在體育教學中，體育游戲以其生動活潑的形式、豐富的內涵和引人入勝的競賽因素，吸引學生熱情參與，積極競爭，從而促進學生身體機能發展，增強學生的身心健康，同時使學生掌握體育課堂上的運動技術技能，努力開拓我校體育教學的新面貌。

一、國內外研究現狀

國外先進的教學理論是本課題研究的理論基點：羅杰斯的“現代人本主義教育思想”，強調以學生為中心，讓學生主動參與學習；杜威的“兒童中心論”主張以兒童為中心，教育即生活，學校即社會。目前，從不同角度對游戲、課堂教學的研究也漸漸多了，如“快樂體育教學”，“成功體育教學”，“合作教學”，“創新教學”等等，對小學體育課堂教學結構分析的理論性文章，也經常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑒。但對于在小學體育課堂教學中謀求游戲與教學相通的研究，即教學的游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項課題研究是非常有意義的。

在我們身邊，小學體育課程資源的開發方面，各校主要是依托學校的辦學特色，開發形成了自己的校本課程。如我市的廟港實驗小學通過探索研究，建立小學體育技能與游戲教學的基地，在小學體育教學方面形成了獨特的風格。平望實驗小學的田徑訓練與游戲相結合，探索出了一條別具一格又行之有效的業余訓練之路。

但是，作為一個一線體育教師，在我的具體實施中還是碰到了不少問題。如何讓學生喜歡類似游戲的體育課，又體現出技能動作學習的準確性和科學性，更好地滿足每位學生個性差異的發展，使這門課程也更具有可操作性與實踐性呢？我們想通過本課題的研究，開發出符合我校實際和適合學生個性的課程資源，讓學生愛上體育這門課程。

二、研究目標、內容、方法、時間及對象

1.研究目標

1.1通過本課題研究，拓展學生進行體育課學習的內容，設計出獨特的游戲類型。

1.2通過本課題研究，提高科學教師自身的課程開發、利用、整合的專業水平和能力；

1.3通過課題研究，形成具有我校體育課堂游戲型技能動作學習的特色。

2.研究內容

（1）教學和游戲的相互結合。教學中在同一目標引導下，教師指導的教學活動和學生自主的游戲活動相互結合。將游戲作為教學的先導，讓學生在游戲中獲得相關經驗以后，也可將游戲作為教學的繼續，教學過程中獲得的新知識和技能在游戲過程中進行多種嘗試和靈活運用，可以獲得充分的發展。

（2）教學向游戲的轉化。教學中教師在教育目標下對學生的施教過程，轉變為教師指導下的學生主動學習的過程，使學生在學習中體驗到游戲的樂趣，這一轉化的關鍵在于變外在要求為內在需要，變壓力為興趣，從而變被動為主動。

（3）教學中游戲的自創。課堂上學生的自創游戲，由學生單獨或多人合作，在掌握創編游戲的方法與技巧后，自編游戲，經師生討論修改，在課堂上由創編者自行導演示范，全體學生參與游戲，并最終評比，入冊。學生通過對游戲的創編，不斷增進了對體育游戲課的興趣，并從中獲得了成功的喜悅，同時也豐富了學校體育的游戲內容。

3.研究方法

（1）行動研究法。在理論指導的基礎上，強調實踐和探索，邊研究邊行動。（2）個案研究法。選取典型事例案例，加以分析，揭示規律。（3）經驗總結法。認真作好實驗過程中的資料收集、分析和提煉，及時總結反饋。（4）對比實驗法。以本班為實驗對象，參照平行班級，對有關作文數據進行對比分析與總結。

4.研究對象和時間

研究對象為本校年級班級，四（6）為實驗班，四（5）為對照班；實驗準備階段2013年3月-2013年6月，課題研究階段2013年9月-2014年5月，課題總結階段2014年5月-2014年6月。通過體育課堂上以游戲的方式鍛煉學生的技能動作，并通過靈活多樣的游戲形式，逐漸讓教學向游戲轉化，在活動中融洽師生間情感，激發學生學習的熱情。

通過研究結果分析，學生在課堂上發生著許多的變化，首先是學生對于體育課的喜愛逐漸增強。過去那種教師教，學生強制學習、限制學習的單一的教學場景不見了。展現在眼前的是學生在教師的指導下，在師生共創的愉悅氛圍中，根據自己的實際情況進行最有效的學習和鍛煉的場面。在課堂上會經常聽見學生互相糾正錯誤動作、相互指導學習的聲音，會聽到學生在練習過程中因達到自定或規定目標后從心底爆發出的愉悅笑聲。也常會看見同學因為一個問題而爭論得面紅耳赤的場景。我覺得自己最初制定的研究目標已經一步步地實現。

學生的學習水平和各項技能測試都有了很大的改進，良好的體育能力得以養成。而且在集合時真正達到了快、靜、齊，隊伍調動規范、有序。學生能夠自己組織帶領進行準備活動，從形式、內容的選擇、組織上都達到了一定的水平，效果較好。而且通過這項活動，學生從思想上開始重視、認可這項活動，也從中體驗到了組織好活動的辛苦和成功時的喜悅。課堂上學生無論是跑、跳，還是投等練習都認真參加，努力提高自己，實驗班的運動水平明顯高于對照班。在各種技能的練習中學生也體現出了一定的創新能力，在教學過程中，教師的負擔減輕了，課堂效果反而更好了。

綜上所述，體育游戲在體育課堂教學中有著重要的作用，只要我們體育教師對自己的課堂充滿著思考，用自己的真心不斷去發現去創新，一定能設計出適合我們學生實際情況的游戲型的技能教學方式，為體育課堂增添一份歡樂、一份責任，還有一份愛，營造一個輕松、快樂、安全、有效的體育教學課堂環境。

參考文獻：

[1]鄧平.《體育游戲》，高等教育出版社，1996（2000）

[2]陳妍.《如何發揮游戲在體育教學中的作用》

[3]《淺談小學體育教學中的興趣培養》

[4]《體育游戲在體育教學中的作用》