三位一體化教學模式在汽修專業課教學中的運用

陶秀麗

摘 要：汽修專業是技工學校的重點專業，近年來，社會對于汽修類人才的需求量較大，但是，在各類因素的影響下，部分學校培養出的學生往往難以適應社會的發展，三位一體化教學模式作為一種新型教學模式，已經表現出強大的生命力，將該種教學模式應用在汽修專業課教學中可以有效解決傳統教學模式的不足，主要分析三位一體化教學模式在汽修專業課教學中的運用。

關鍵詞：三位一體化教學模式；汽修專業課教學；運用

職業教育的主要任務就是為了培養出職業素養、技能水平過硬的一線技術人才，汽修專業是技工學校的重點專業，近年來，社會對于汽修類人才的需求量較大，但是，在各類因素的影響下，部分學校培養出的學生往往難以適應社會的發展，他們缺乏學習積極性，這雖然與學生生源有一定關系，但是更重要的是教學模式的影響。受到傳統教學模式的影響，一些技工院校還是在采用填鴨式教學模式，理論與實踐脫離，嚴重制約著學生學習興趣的提升。而應用三位一體化教學模式即可有效解決這一問題。

一、三位一體化教學模式的優勢

三位一體化教學模式是將理論教學、實驗教學和實習教學相結合的一體化教學模式。在汽修專業教學中引入三位一體化教學模式可以有效地促進理論與實踐教學的融會貫通，促進資源的整合。

三位一體化教學模式可以將各門課程統一整合起來，兼顧到知識的連貫性與難易程度，將不同的知識點分解組合開來，由所有的教師共同授課。這有效減緩了教師的教學壓力，他們有更多的時間為學生提供指導。在完成操作活動之后，可以針對重點問題進行講解，促進學生的理解，這充分考慮到了學生的接受能力，大大提升了學生的學習能力與動手能力。

二、三位一體化教學模式的特征分析

1.小班制教學

小班制教學是未來階段教學模式發展的必然趨勢，這可以將教師從繁重的課業壓力中解放出來，利于他們的講解，教師也可以采用各類教學模式來控制教學進度，組織教學模式，同時，小班制教學模式可以讓學生集中精力，將傳統的被動式學習轉化成為主動式學習。

2.教學目標明確

在三位一體化教學模式之中，實施的是小班制教學模式，能夠兼顧到不同類型學生的需求，能夠幫助教師明確自身的教學目標，將理論教學、實踐訓練與實習活動有機結合起來，促進了理論知識與實踐活動之間的結合，有助于發揮出學生的主觀能動性，取得良好的教學效果。

3.教學模式靈活

三位一體化教學模式應用的教材是在傳統教材基礎上優化得出的，與學生的實際發展需求相一致，能夠將理論與實踐結合起來，在具體的教學活動中，教師可以根據學生的需求及時調整教學內容，融入一些新知識、新工藝，拓寬學生的知識面。

4.能夠因材施教

三位一體化教學模式強調分層次教學，每一個學生的基礎水平不同，甚至存在較大的懸殊，如果采用統一的教學模式，是無法達到理想的教學效果的，而三位一體化教學模式可以兼顧到不同層次學生的需求，實施分層教學模式，兼顧到每一個學生的發展需求，讓各個層次的學生都可以產生學習興趣。

三、提升三位一體化教學模式在汽修專業課中教學成效的策略

1.轉變思想，重視三位一體化教學模式

各個技工院校應該轉變傳統的教學模式，明確汽修專業課程學生的培養方向，積極引進三位一體化教學模式，摒棄傳統填鴨式教學模式，大膽實施教學改革工作。同時，要注意增加實訓設備的投入，為三位一體化教學模式的順利開展奠定好堅實的基礎。

2.提升教師的綜合技術水平與責任意識

在應用三位一體化教學模式時，需要將各個專業課程有機整合起來，這對教師提出了更高的要求。因此，學校方面需要加強對教師的培訓與教育，提升他們對專業知識的掌握程度，而作為教師自身，也需要努力挖掘教材中各個知識點之間的聯系，熟練掌握實訓操作技能，為學生提供全方位的教育。

3.注意教材的整合

為了提升三位一體化教學模式在汽修專業課教學中的應用成效，還需要對現有的教材進行科學合理的整合，為此，教師可以組成教研組，對現有的教材進行分組與篩選，形成適合三位一體教學模式的教材。教材的編制要兼顧到實習、實驗與理論知識，注意提出時間操作這個重要模塊，邊講解、邊練習，讓學生實現手腦并用。

總之，三位一體化教學模式作為一種新型教學模式，已經表現出強大的生命力，將該種教學模式應用在汽修專業課教學中可以有效解決傳統教學模式的不足，其倡導的小班制教學模式可以為每個層次的學生都提供合理的輔導，有效調動起學生的學習興趣，在應用三位一體化教學模式時，教師要注意教學內容的整合，挖掘出教材之間的聯系，而學校方面也需要適當增加投入，這樣才能夠促進三位一體化教學模式的順利開展。

參考文獻：

陸松波.三位一體化教學模式在汽修專業課教學中的應用[J].內江科技，2006（02）.

編輯 董慧紅