創(chuàng)新高校聲樂教學方法芻議

【摘要】高校藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。高校聲樂教學如何適應發(fā)展新需求，是增強和鞏固藝術(shù)教育地位的重要渠道。當前，傳統(tǒng)聲樂教學相關(guān)方式方法已經(jīng)滯后于主體的需求和實踐需要，表現(xiàn)出單一課程設(shè)置、聲樂教學目標模糊、教學內(nèi)容脫離實際等弊端。唯有創(chuàng)新高校聲樂教學的基本條件，探索高校聲樂教學的創(chuàng)新方法，才能培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的聲樂人才。

【關(guān)鍵詞】高校聲樂；創(chuàng)新；教學方法

聲樂教學作為高校藝術(shù)教育的重要組成部分，對于提升音樂專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，陶冶大學生的情操，促進研習者的全面發(fā)展，具有基礎(chǔ)性作用和實踐意義。推進聲樂教學的實踐與創(chuàng)新，已經(jīng)得到教育管理部門和高校師生的普遍認同和支持。但也需看到，較長時期以來，高校聲樂教學的狀況不容樂觀。發(fā)展滯后的現(xiàn)象諸如教學觀念較為陳舊、教學方法欠缺靈活、教學手段比較老套等，依然在一定范圍和程度上存在。尤為突出的是，高校聲樂教師隊伍尚不完備，教師水平存在參差不齊的問題。

這些都是造成目前聲樂教學效果不佳、課堂效率較低、人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠理想的主要因素，由此迫切需要進行高校聲樂教學創(chuàng)新性改革，從聲樂教學創(chuàng)新上探尋突破口。

一、高校聲樂教學現(xiàn)狀評析

伴隨我國經(jīng)濟社會快速而平穩(wěn)地發(fā)展，高等教育改革持續(xù)推進，文化藝術(shù)教育尤其是高校的藝術(shù)教育取得了顯著的成果。顯然，高校聲樂教學在其中的貢獻也有目共睹。然而也不可否認，很多導致聲樂教學整體效果不佳的影響因素，也在教改進程中不斷涌現(xiàn)。“在新的時代背景下，大學聲樂教學出現(xiàn)了一些諸如教學觀念落后，教學手段的單一性等與時代脫節(jié)的問題?！盵1]目前高校聲樂教學方法和手段仍不能很好滿足藝術(shù)教育改革的需求，較為陳舊的教學觀念直接影響著教學效果的實現(xiàn)。筆者結(jié)合自身教學實踐，初步總結(jié)并評析高校聲樂教學存在的幾個問題，以期為創(chuàng)新高校聲樂教學方法提供現(xiàn)實依據(jù)。

第一，單一課程設(shè)置，導致聲樂教學沒有活力。任何課堂教學都離不開課程設(shè)置，這也是影響教學方法使用和教學效果的主要實踐因素。目前，高校聲樂教學課程設(shè)置比較單一，即便課程設(shè)置多元化在今天已經(jīng)不再是創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢，其在高校聲樂課程設(shè)置中運用，也微乎其微。聲樂課堂教學中充斥著作品分析、聲樂技能訓練、樂理知識傳授，相反課程設(shè)置很少涉及實踐性內(nèi)容。

第二，聲樂教學目標模糊，導致文化意識缺失。確定聲樂教學目標是提高教學效率和實現(xiàn)教學效果的保證。目前高校聲樂教學特別注重聲樂表演及演唱技能訓練，而藝術(shù)情感培育、聲樂審美能力培養(yǎng)等內(nèi)容安排，較為失衡乃至欠缺。這是聲樂教學目標模糊的主要表現(xiàn)，也是導致文化意識缺失的實踐弊端，其結(jié)果必然會對培養(yǎng)高素質(zhì)人才造成嚴重的影響。

第三，教學內(nèi)容脫離實際，導致課堂效率不高。聲樂教學的內(nèi)容設(shè)計在很大程度上受到課程設(shè)置單一化的影響。當前最為突出的表現(xiàn)就是聲樂教學內(nèi)容脫離實際，不能適應高校藝術(shù)教育現(xiàn)實需求，也難以滿足基礎(chǔ)教育新課改對聲樂師資的實際要求。在高校聲樂教學實踐中，則表現(xiàn)為很難激發(fā)學習興趣，限制并阻礙著教學效果的提高。作為直接影響聲樂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教學內(nèi)容的更新必須提上議事日程并作出合理規(guī)劃。

二、創(chuàng)新高校聲樂教學的基本條件

創(chuàng)新高校聲樂教學是一道復雜的實踐命題，事關(guān)教學目標設(shè)定、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標優(yōu)化等實踐環(huán)節(jié)。但基本條件和需求的滿足，也是有效推進高校聲樂教學創(chuàng)新實踐的重要基礎(chǔ)。因此，結(jié)合高校聲樂教學實際，當前要在以下形成突破。

一是堅持理念和觀念創(chuàng)新。創(chuàng)新高校聲樂教學方法，首當其沖的就是教育教學觀念的更新和改變。高校聲樂教師應該從傳統(tǒng)教學中師生之間的對立關(guān)系中跳出來，努力成為教學的引導者和組織者，逐步引導學生走到課堂教學的主體位置上去，充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學生學習興趣和積極性，并且把這一新的教育觀念貫徹到整個教學過程中去，結(jié)合教學方法的綜合運用，切實提高課堂教學效果。

二是充分認識創(chuàng)新實踐的艱巨性。高校聲樂教學要培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，離不開聲樂教學方法的創(chuàng)新。這樣的實踐目標和任務(wù)，不可能一蹴而就，必然要付出艱辛努力并經(jīng)歷復雜過程，也必然要求教師在此過程中，投入足夠的熱情和精力。聲樂教學的創(chuàng)新實踐，要求專業(yè)教師在日常教學過程中，一定要在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)之上，不斷的總結(jié)、思考、分析，探索出更加科學、合理、有效的具有創(chuàng)新性的教學手段和教學方法，以此來提高教學效果和學生專業(yè)技術(shù)水平與綜合素質(zhì)。

三是根據(jù)學生實際情況準確把握教學要求。確保教學成功和提高學生聲樂水平有著重要前提條件，這就是在高校聲樂教學中要清楚、準確地了解和把握住教學要求。教師要基于對學生實際情況的深入了解，結(jié)合教學內(nèi)容制定出科學、有效、可行的教學目標。

就聲樂藝術(shù)而言，“整個聲樂演唱是由多個部分構(gòu)成的整體，包含生理構(gòu)成、技術(shù)構(gòu)成、心理構(gòu)成、修養(yǎng)構(gòu)成等，這些部分之間并不是孤立存在的，而是相互交叉和重疊的”。[2]這也是聲樂教學能夠取得良好效果的保證條件。當然教師在這個過程中必須深鉆教材，深入了解教學內(nèi)容的實質(zhì)及其意圖。同時教師要通過平時對學生的觀察、與學生的溝通以及對學生的考核等環(huán)節(jié)，充分了解其生活和學習的實際。這樣才可能設(shè)定和把握切實可行的教學目標。

三、創(chuàng)新高校聲樂教學的主要方法

創(chuàng)新高校聲樂教學關(guān)鍵依靠行之有效的方法。在某種程度上，教學方法自身蘊含的創(chuàng)新元素，也是推進高校聲樂教學的積極參與要素。結(jié)合多年聲樂教學實踐，筆者著重對如下三種方法的使用，進行了較為深入的探討。

一是引入研究性方法增強學生自主探究能力。作為理論研究領(lǐng)域的常用方法，研究性學習方法很少被藝術(shù)教育尤其是聲樂教學所采用。聲樂教學中引入研究性學習方法，就是在教師的指導下，由學生確定聲樂研究的對象，可以廣泛涉及演唱技能、聲樂作品、二度創(chuàng)作、欣賞能力等領(lǐng)域，以此來提升學生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學方法?！叭绻麤]有一定的聲樂技術(shù)，再動人的情感也無法將美妙的音樂傳達給聽眾；反之，如果音樂作品或演唱本身缺乏個性和情感，再高超的技術(shù)也無法使人感動?！盵3]

運用該方法首先要綜合考量學生的年齡特征和知識水平，才能確保研究性學習與他們的認知水平、情感狀態(tài)、現(xiàn)有的意志力水平等協(xié)調(diào)結(jié)合起來。研究性學習方法使得聲樂教學更具針對性，能夠增強學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，也能夠最大限度地發(fā)揮教育資源的作用。教師要充分肯定學生的自主探究，適時進行引導，還應注重引導學生進行多元化的理解和分析，從而打開聲樂學習的空間和視野。

二是運用啟發(fā)式教學來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。啟發(fā)式教學充分反映了教育規(guī)律的內(nèi)在作用，能夠從教學目的、教學內(nèi)容以及學生的知識水平等實際條件出發(fā)，靈活采用多種教學手段和方法，讓學生在教師的啟發(fā)誘導中自主去學習知識、提高能力和素質(zhì)，以此來發(fā)揮學生的主觀能動性。高校聲樂教學運用啟發(fā)式教學方法，不僅有利于集中呈現(xiàn)教學原則、教學觀念、教學思想，而且能夠促進以啟發(fā)式或與啟發(fā)式相關(guān)聯(lián)的教學方法的集成。

啟發(fā)式教學方法能夠推進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，構(gòu)建和諧活潑課堂教學環(huán)境，也是積極順應基礎(chǔ)教育新課改對聲樂師資培養(yǎng)要求的對策。由于聲樂學習充滿了未知領(lǐng)域和曲折性，不同的學生的發(fā)聲器官構(gòu)造也是各不相同的，發(fā)音狀態(tài)也會因人而異，教師對此必須要有一個正確的認識，需要從學生各自的具體情況出發(fā)，有針對性的啟發(fā)、引導、訓練。在科學發(fā)聲方面，教師要耐性地引導學生去發(fā)掘和發(fā)揮其發(fā)聲的優(yōu)勢，逐步探索出符合自身特點的聲樂唱法，以此來形成學生自身的聲樂個性。運用啟發(fā)式教學方法，還有兼顧并發(fā)揮其他方法諸如探究式教學、問題式教學、討論式教學、實踐式教學等方法的作用，教師在教學過程中，要以具體教學內(nèi)容和學生學習情況為依據(jù)，靈活多樣地采用合適教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，進而激活學生的創(chuàng)新潛能，引導學生以科學的方法和態(tài)度進行聲樂學習、研究和訓練。

三是提升教師自身素質(zhì)的創(chuàng)新方法。教師作為創(chuàng)新高校聲樂教學的主體，要更新教學觀念，推進方法創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，以此提高聲樂教學效率?！奥晿方處熞ㄟ^各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念和扎實的演唱基本功。”[4]而要實現(xiàn)這樣的目標，必須依托聲樂教師良好的素質(zhì)。

為此，教師要在提高自身專業(yè)技術(shù)水平的同時，豐富自身的生活閱歷，提高自身的文藝修養(yǎng)，不斷提高和完善自我，創(chuàng)新聲樂教學方法，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)?！白鳛橐粋€優(yōu)秀的聲樂教師，我們不僅需要正確的歌唱能力與豐富的教學手段，同時也應當有良好的自我素質(zhì)。”[5]提高教師素質(zhì)既是現(xiàn)實要求，也是可行方法，既可以為培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)指明方向，完善學生人格的修養(yǎng)，也會從根本上改善聲樂教學質(zhì)量，必將對學生掌握發(fā)聲技巧、積累文化底蘊、形成情感體驗，產(chǎn)生深遠影響。

參考文獻

[1]楊濤.王巖.論高校聲樂教學的現(xiàn)狀與改革[J].山東社會科學.2012（12）：293.

[2]王東曉.整體觀在高校聲樂教學中的樹立和運用[J].藝術(shù)教育.2015（4）：139.

[3]張堅.張智斌.聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個性——兼論高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].交響（西安音樂學院學報）.2014（2）：135.

[4]王春燕.高校聲樂教師教學行為的有效性[J].藝術(shù)百家.2008 （5）：257.

[5]劉湘林.高校聲樂教師的素養(yǎng)及優(yōu)化策略[J].藝術(shù)研究.2014 （4）：150.

作者簡介：吳蓉（1974—），女，江蘇南通人，南通大學藝術(shù)學院音樂系副教授，聲樂碩士生導師。研究方向：聲樂表演及音樂教育理論。