淺析基層黨校教師的教學藝術修養：教學口語

謝運芝

【摘要】黨校在領導人才的培養中具有不可替代的重要作用，擔負著特殊重大的歷史責任。黨校的中心工作是教學，課堂講授則是整個教學工作中一個十分重要的環節。黨校教師授課水平高低，集中反映了黨校教學質量，直接影響學員的積極性和學習效果，甚至在很大程度上影響黨校的聲譽和形象。而教師的語言藝術與授課質量關系密切，尤其要提高“教學口語”這一教學技能。對基層黨校的教師而言，要提高“教學口語”這一教學技能，先從教師課堂教學語言應具備的基本素養及達到預期效果而使用語言的基本要求和方法兩方面著手。

【關鍵詞】教學口語 教學語言 語言修養

隨著我國黨校、行政學校教學改革的深化，干部隊伍教育大背景的變化，培訓主體的多元化和培訓需求的多樣化，進一步深化各級黨校的教學改革。創新教學內容、改進教學方式、整合教學資源、優化師資隊伍、提高教學質量，對于貫徹落實中央大規模培訓干部、大幅度提高干部素質的要求，全力推進干部培訓工程，培養和造就高素質的學習型干部隊伍，全面提高干部的執政能力和領導水平，具有十分重要的意義。

語言文字是交流的工具，教學口語是教師用于課堂教學的工作用語。它是教師在課堂上根據教學任務、針對特定的學習對象，使用既定或自定的教材，按照一定的方法在有限的時間內為達到預期效果而使用的語言。基層黨校教師的教學語言修養，直接關系到課堂教學效果和教學質量。因此，應把提高黨校教師語言藝術水平、提高課堂講授質量作為黨校教學工作的“重中之重”來抓。

對基層黨校的教師而言，要提高“教學口語”這一教學技能，先從教師課堂教學語言應具備的基本素養及達到預期效果而使用語言的基本要求和方法兩方面著手。

教學口語受教學內容、教學任務、教學對象、場地、時間等多種因素制約，因此，對黨校教師來說，面對成人教育，要求則更高。要想讓教師課堂教學語言技能提高，讓自己的教學基本素養在課堂上得到充分體現，我們至少要做到以下五個方面：

一、提高自身的文化素質。古人云：“言為心聲”、“慧于心而秀于言”，說明口語與內部修養是有一定關系的。貧乏的口語是貧乏的思想反映，行家里手說出來勢必能體現他自身的研究和修養。作為教師要提高教學口語水平，就必須切實加強自身的思想、道德、時代精神、法制觀念、心理學知識、邏輯學知識、專業知識、哲學意識、審美情趣和教學觀念等方面的修養，以深厚的內部涵養為基礎，才有素材及情感充實的感覺，才有感人的魅力和審美的價值。教師的內部修養在量上要博大，在面上要寬廣，在質上要深遂，不斷吸取新的信息，將外部語言轉化為自己的內部語言，由有聲語言變為無聲記憶，以吸引學員的注意力，從而達到教學預期。

二、教學口語做到規范、科學。規范就是教學口語必須語音正確、用詞恰當、說話符合語法邏輯。語言正確是指教師的教學口語要根據課堂教學對象、人數、場地、內容決定說話的響度，速度、清晰度。聲音洪亮，平直又而高低起伏，但不要過于太高，長短交錯，抑揚頓挫，做到字正腔圓，表意清楚。音節之間，句句之間承接連貫，不斷斷續續，不說半句話，不出現前言不搭后語現象，句與句之間有依存關系，給人以完整感。科學則表現在思想內容的正確性和語言表達的準確性。

三、做到條理清晰、重點突出、生動活潑。教學口語在教學過程中常以一段話的形式出現，因而要層次清楚，重點突出，使學員在全面理解的基礎上抓住要領，把握精神實質。因為口語的時空性很強，瞬息即逝，沒有很強的條理性，重點不突出，會使人不知所云，要使學員愿聽、愛聽、就要注意掌握口語的表達技巧，要根據教學對象、教學內容、教學場地等因素變換口語的表達方式，使其具有吸引力，誘發力，將學員的注意力全部集中在教師所講的焦點和重點上。

四、加強口語實踐活動，養成良好的口語習慣。學習語言固然要學習語音、詞匯、語法等知識，但更重要的應在口語上下功夫。口語交際是聽、說能力在實際交往中的應用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但口語并非不等同于聽話、說話，而是知識與能力的綜合應用和體現，在口語交際中只有讓自己口、耳、眼、手等多種感官并用參與到活動中來，才能在語言實踐中切實提高口語表達能力。

基層黨校教師在課授時注重教學口語技能，在平時工作和生活中也要講究教學口語技能訓練。與同事備課、說課、議課時或開展教研交流活動時抓住時機多多練習。口語交際是一種行為，一種能力，只有在實踐中才能掌握，才能提高，只有加強實踐、加強訓練，在訓練中運用和掌握規律和方法，才能提高教學口語的能力。

黨校的教學活動是具有特殊教育實踐意義的活動。它的特殊性是由黨校教學活動所指向的對象、目標特征和活動結構所引發的。黨校教與學關系的特殊性狀和特殊結構決定了黨校的教學活動要選定特殊的教學形式。 因此，教師教學口語表達能力有三個方面的要求：一是準確、簡潔、清楚，即發音規范，表達確切，語言精煉，條理清楚，切忌含糊其詞、模棱兩可、繁瑣混亂。二是流暢、明快、親切，即表達流暢，語言通俗，親切宜人，切忌廢話連篇，語言晦澀，冷言冷語。三是活潑、幽默、傳神，要求語言、語調、節奏富于變化，抑揚頓挫、生動形象、引人入勝，切忌平鋪直敘、死板生硬、貧乏淺薄。同時結合明了、準確、適當的手勢、眼神、姿態、表情等形式的體態語言表達人的思想和情感，使教學口語更具有表現力和感染力。

教學是一種復雜的勞動，是一門神奇而又巧妙的藝術。一堂有效的干部黨性教育培訓課，與充當著主導者的教師的教學藝術修養有密切的關系。基層黨校教師要適應干部教育培訓對象學歷和知識層次的不同，培訓對象們對知識要求的不斷提高，必須提高教師自身教學藝術修養。教學語言是教學中最為重要的媒介，任何改革脫離了教學語言，都是空中樓閣。教學口語作為教師進行教學的基本工具，被運用于整個教學過程，對培養學員的學習興趣，對整個民族的文化素養都有著極其重要的作用，是提高教學質量和教學效率的重要保證。

【參考文獻】

[1]陳之芥《教學語言藝術》山西人民出版社2009年12月1日出版；

[2]《中華人民共和國憲法》現行八二憲法2004年修訂版；

[3]《中華人民共和國國家通用語言文字法》中華人民共和國主席令（第三十七號）自2001年1月1日起施行。