關于小學語文趣味課堂學習興趣培養研究

劉利華

【摘要】學生是學習的主人，任何學習都應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣并找到適合自己的學習方式，語文學習也不例外。在現代教學理念下，我們應改變傳統的“滿堂灌”的教學方式，多讓學生參與其中，學生對語文課堂有興趣才會集中注意力主動參與。不管學生是否先天就有對語文學習的興趣，教師都應注重培養學生的興趣。小學是啟蒙教育階段，這一階段的興趣培養就顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學;語文;興趣

一、培養良好的師生關系

建立良好的師生關系，是進行有效教學的前提。教師與學生之間的關系會直接影響到學生的學習效果，小學生的心智還處于成長階段，培養良好的師生關系對課堂教學至關重要。教師可以嚴格要求學生，但要注意處理方式，教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往會挫傷學生的自信心，一旦學生產生抵觸情緒就會引起他們對該門學科的反感。并且，小學生很在意老師對待自己和同學的方式，他們在乎老師的褒獎和批評。因而，教師應留意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行，在學生表現出色時應積極表揚，在學生出現問題時應和藹指出，同時，還要注意一視同仁，不偏不倚才能獲得更多的信任。

二、注重教學方式，讓語文課堂增添樂趣

教師在進入教學內容正題之前，可以以模擬情景為開端，讓學生們自由選擇角色自由發揮，或是輔以相關圖片、資料，讓學生們對即將學習的內容有個初步了解，以激發他們的求知欲望，又或是在教學結束時進行模擬，讓學生加深印象。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一文教學之前，可讓學生觀看蝌蚪成長的相關圖片，在教學結束時，可以讓學生自由組合自由選擇場景進行模擬。

同時，教師也應善于引導學生的思維，課堂教學中的引導多通過提問的方式，因而，教師應巧妙設計問題內容以及在何處提出問題。學生對于有一定難度的問題都會愿意先自己思考，一旦他得出結果便會體會到思考的愉悅，這種情緒又會進一步刺激他對語文學習的興趣。問題過于簡單，就調動不了學生的積極性，過于復雜，學生又容易產生畏難情緒。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調動學生的學習積極性，并能通過努力獲得答案。

例如，小學一年級的語文課本中《陳毅吃墨水》一文，教師可先提問“誰吃了墨水？”“為什么會吃墨水？”，讓學生帶著問題預習課文，把找到的答案用直線劃出，不明白的地方用記號標出。教學中，可提問“陳毅爺爺為什么說自己肚子里的墨水還少呢？”“文中的‘墨水有沒有其他的意思？”。老師的提問不僅會引導學生思考和討論，還會激發學生在學習的過程中自己發現問題并積極解決問題。

三、利用語文的生動形象去調動學生的多種感官

小學生的抽象思維不夠健全，他們更易對生動具體的東西感興趣，語文最大的特點就是內容具體，語言生動形象。同時，學生通過自己的活動獲取的知識往往不易忘卻。所以，應多加利用這兩個特點，啟發學生在課堂上動手、動口、動腦，讓學生處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。如今，教學設備比以往發達，教師可利用多媒體通過視聽讓學生有“耳濡目染”之感。同時，讓他們在觀看的同時記下自己不明白的地方，加強記憶。例如，小學語文課本中有不少古詩，語言生動形象，詩中有畫，情景交融。教師可利用相關教學視頻，讓學生在聲情并茂的朗誦聲中觀看視頻里的模擬影像，可以使他們體會身臨其境之感，同時，也讓他們學習了該如何把握朗誦古詩的技巧。教學末還可以讓學生自愿在課堂上朗誦，并加以點評，以此改進其朗誦方式，并讓全班得以學習，還可借此組織朗誦比賽，以激發學生的參與興趣。

四、讓學生在互動中學習

對于課本中的內容的理解，教師不必急于講解，可以讓學生們先各抒己見，教師再因勢利導。對于存在分歧的問題，還可以組織學生進行辯論，讓學生結合自己的所學所聞所見來闡述自己的觀點。小學生的思維常常天馬行空，他們給出的觀點自然五花八門，讓他們各抒己見，不僅可以彰顯他們的個性，還可以讓他們學習到其他同學的見聞。

例如，針對司馬光砸缸的行為，教師可以讓學生發表他們的看法，有人會說司馬光聰明勇敢，但也有人會說這種行為很危險。不論哪種觀點，只有學生表達出自己的觀點，其他人才會知道“原來，這件事還可以這樣看待”。

五、要讓學生學有所得，學以致用

心理學的研究表明--只有當某種知識領域中的實際知識積累到一定水平時，才能產生對這一領域的興趣。因此，語文的課堂教學不能只重形式而不重實質，教學形式可以多樣，但內容一定要實在。在通過問題引導學生在課文里找尋答案過后，還要啟發學生作者為何這樣寫，又或是在教會學生朗誦詩詞之后，還應講解詩中是如何描繪景色如何表達感情的，以及古人寫詩的規矩等等。學生學有所得才能讓他們體會到成就感。

同時，課堂所學并不僅限于對課文的分析，還可以運用到學生的實際寫作中去。學習的先期就是模仿，學生覺得寫作難，可以讓其先通過仿句來練筆，通過模仿的積累，學生自然也會對寫作形成自己的理解。小學課本中的不少課文都可以作為寫作的范文，教師在講解課文內容之后，還可以為學生分析作者是如何運用反問、排比或其他手法來強調感情的等等。學生所學的能有所用處，也會增加其繼續學習的興趣。

結語：興趣是調動學生積極思考探索知識的內在動力，在興趣的推動下，學習對學生來說不是負擔而是享受，小學生思維活躍，活潑好動，還未形成良好的學習習慣，學習大多是依賴興趣，因而掌握好課堂教學的技巧，可有效地培養學生對語文學習的興趣。教師在小學語文的課堂教學中應努力提高自身素質，從學生的特點出發構建教學模式，運用科學合理的教學方法去吸引學生的注意力調動他們的積極性，并輔以其他工具來增添課堂的活力，以此來激發并培養學生學習語文的興趣和學習能力，讓他們在輕松愉悅的氛圍下學習。

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