淺談

金鳳霞

內容摘要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的重點和難點。在小學作文教學中，通過書面語言表達能力、觀察思維能力、思想認識能力的綜合訓練，促進學生的表達能力、思維能力和認識能力的統一發展，進一步提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學生 作文教學 寫作能力

長期以來，作文教學是語文教學的重點和難點。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有;盡管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作”。如何從根本上扭轉這種局面呢？我認為關鍵在于引導學生學會動腦思考、動眼觀察和動口表達，并學會詞匯和生活素材的積累。下面筆者粗淺地談談自己在小學作文教學中的一點心得體會。

一.培養寫作興趣，激活寫作思維

興趣是學生樂學之源，瑞士心理學家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣又是獲得知識進行創造的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生寫作的內在動力，也是提高學生寫作水平的前提，要想讓學生在寫作中獲得釋放和愉悅感，寫出真情，首先要激發他們的寫作興趣。

1.創設話題，提高學生興趣。討論學生自己感興趣的話題，讓學生有話可說，有話可寫，調動起他們寫作的積極性，激發他們的習作熱情。

2.運用手段，創設作文情境。根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。一次作文課上，我們玩“老鷹抓小雞”的游戲，當一組同學玩的時候，另一組同學仔細觀察，交換之后，讓學生把活動過程中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，各抒己見，消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。

因此，在作文教學中，教師要善于運用各種手段，給學生創設一個良好的作文情境，讓他們的感情自然流露。

二.注重積累素材，提高寫作境界

學生習作必須有素材，它是寫作的基礎。

1.帶領學生走進生活，用實踐生活說話。生活是習作之源，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”有了豐富的生活，學生的習作就會如行云流水，一瀉千里。寫作的源泉是生活，生活離不開環境。豐富多彩的社會生活實踐是學生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。寫作，要基于孩子們的生活，因此，教師平時要引導學生關心生活、關注人生、關愛世界。

2.指導學生廣泛閱讀，勤于積累奠基礎。直接的觀察是生活，間接觀察的重要手段是閱讀。博覽群書很關鍵。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞匯，豐富表達方式。閱讀是汲取知識的有效途徑之一。要經常培養學生自覺閱讀、動筆閱讀的習慣，閱讀過程中，隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料記錄下來。

三.加強針對訓練，提高寫作能力

作文是“帶著腳鐐跳舞”的一種創作，格式、話題、文體、主題等決定因素成為作文的硬件，因此，教師要對學生作文進行針對性的指導。

1.加強聽說訓練，讓學生在對話中學會表達。說話是作文的先導，是作文的起步，俗話說：“只有出口成章，才能下筆有神。”因而作文教學應特別重視學生說話能力的培養。在學習課文時，盡量讓學生口頭表達，與同學、老師對話，提高學生口語表達。通過開故事會、演講比賽、辯論會等方式，交流讀的好書 、對某一問題的見解、某種行為的看法等，首先，讓學生“有話說”，而后“學會說”，為“學會寫”奠定基礎。

2.適當課外練筆，讓學生在思想上自由馳騁。要提高學生的寫作能力，還必須抓好學生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、讀書心得等等。這是學生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么，讓學生的思想自由馳騁，讓他們把自己的思想、情感、愛恨、怨怒盡情地自由地傾訴，以調動他們內在的潛質，讓學生的能力得到展示，調動學生寫作文的興趣，鼓勵學生放膽表達。養成學生樂于動筆的習慣，培養學生練習說真話表真情，讓學生消除寫作的畏難情緒，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情。”使學生想寫、愿寫、敢寫，自由表達，這樣，學生在寫作中才能獲得豐收。

（作者單位：甘肅隴西縣城關第一小學）