論高職院校體育教學存在的問題與對策

張軍

【摘要】體育教學與傳統的課程教學存在一定的區別，如何構建完善的教學體系，創新教學模式和教學方法，是深化體育教學改革的重要內容。文章基于高職院校體育教學中存在的問題，闡述了當前教學模式、方法等方面的不足，并以此來分析強化體育教學改革的若干措施，以推進當前的體育教學改革。

【關鍵詞】高職院校;體育教學;創新模式

在高等教育不斷擴大的背景下，深化高校教學改革已成為教育事業建設的重要內容。高職體育教學作為傳統教學科目，在教學模式和方法上，與新課改的建設形成一定的偏差，根深蒂固的教學形態無意于教學的改革進程。據此，審視好當前的體育教學形式、整合好課改需求，是深化體育教學改革的重要前提。筆者基于多年的教學經驗，認為改革的落腳點在于開放式教學形態的構建、創新教學理念的形成，這樣才能從本質上促進體育教學的改革。

一、高職院校體育教學中存在的問題

1.教學模式過于傳統化，無法形成創新的教學形態

面對日益深化的課改，高職院校的體育教學在改革進程中，顯得老態龍鐘，教學模式的過于傳統，使得教學缺乏創新的教學形態。從實際教學模式來看，固化的教學模式，集中表現在如下幾點：教師的教學模式依托于教學任務，把教學模式固化為指標式的教學任務，關于探究性、實踐性的教學模式，無法在教學中開展;學生的學習態度，僵化了教學模式，學生被動的學習狀態使得教師的教學模式缺乏了學生基礎，這就談不上開展多元化的教學模式;教師的教學多以技術、鍛煉為主，重復的，老套的教學模式可以形成較好的測試成績，但對于學生綜合素質的培養是無效的，所以，學生的體育熱情不高，牽引式、被迫式的教學形態制約了教學的改革。

2.師資建設缺乏，無法形成穩定的師資力量

隨著教育改革的推進，高校擴招已持續多年。但隨之而來的師資問題，是困惱體育教育的重要因素。師資建設與教學需求形成脫節的局面，“生多師少”的教學現象，無疑惡化了已有的教學效果，出現教師專業教學的多領域化和兼職化，這無意于有效教學的形成。同時，師資質量良莠不齊，教師整體缺乏較好的專業素養和教學水平，在教學層面上，無法構建穩定而高質量的教學體系。

3.缺乏學生個性和心理發展的需求，教學方法的實用性差

大學生處于個性發展的特殊期，喜歡創新和嘗試的心理，造成傳統的教學方法，諸如千篇一律的動作、日復一日的運動項目等，都是無法滿足于學生的心理需求。在實際教學中，教學的教學方法被定格為“示范——講解——練習”，固化的教學方法無法創新，剝削了學生學習的興趣，從而師生表現出“應付”的情感色彩。“教師以完成教學為任務、學生以上完課修夠學分為目的”，這樣的教與學的形態，是不可能形成有效的教學效果和教學體系的。

二、強化高職體育教學改革的策略

1.構建開放式的教學形態，優化教學模式

體育教學與傳統課程在課程內容上存在本質性的區別，構建開放式的教學形態，是優化傳統教學模式的最好舉措。開放式的教學形態是對于素質教育的有效延續，是形成多元化教學模式的基礎。在構建開放式的教學形態中，要基于課程內容、社會需求，審視好學生的個性和心理特點，形成一套切實可行的教學模式，以形成合理的教學結構。例如：在教學的前期，可以把教學完全交給學生，讓學生自由發揮，以形成學生教學期的體育熱情。同時，在教學期，教師創設多元化的體育項目，組織學生自主學習和鍛煉，教師以指導的角色，“游離”于學生的體育活動之中，以指導學生有序的自主學習。在這種多元化的教學結構下，探究性和自主性的教學模式，被充斥于整個教學過程，學生的學不再是被動的、無趣的，而是自發的、有趣的體育學習。這樣，在開放式的教學形態下，師生的主體關系被準確確認，學生的體育熱情被有效的調動。

2.強化師資建設，形成穩定而高質的教師隊伍

良好的教學情形離不開強大的師資力量，而這方面正是高職院校體育教學所急需的。強化師資建設，主要落腳點在于教師的培養、師資的延拓，以及人才的引進，就此主要如下：構建合理的激勵機制，充分調動教師的教學積極性和工作態度，以形成健康而積極的教師隊伍;注重核心師資力量的建設的同時，強化青年教師的培養和繼續教育，以形成穩定而均衡的師資力量;更新教師的教學理念，尤其是對于根深蒂固的傳統教學形態，要以創新的教學意識和理念，形成新的教學模式和方法，以適應教學改革的需求;強化教師的創新意識培養，教師要善于以新的體育信息和需求，來武裝和豐富課堂教學，以增加學生的體育興趣，這些是教學改革的重要方面。

3.轉變教學理念，以創新的教學理念武裝教學建設

良好的教學效果來源于良好的教學理念，如何創新教學理念，以積極的、多元化的教學理念來構建教學體系，是深化教學建設的重要舉措。在教學建設中，要秉承“學生終身體育學習”的教學理念，積極培養學生“健康運動每一天，健康快樂50年”的體育運動意識。在這種積極的意識支配下，學生更加地投入于體育活動中，轉變了“被動”學習的形態。同時，教師基于學生的實際情形，創設出學生喜歡、有實際意義的運動項目，以“創新”為教學理念的落腳點。這樣，在創新的教學理念下，學生的運動意識發生轉變，教師的教學模式更加地多元化，進而便于和諧教學環境的構建，并且師生教與學的和諧關系，有力拉動了教學改革的進程。

4..充分利用達標等考核制度的引導和激勵作用。

《國家學生體質健康標準》和選項課身體素質達標是激勵學生努力提高身體素質的“有效杠桿”，標準太低，學生失去練習的動力，標準過高，學生“望塵莫及”失去練習信心。《國家學生體質健康標準》是對大學生體質健康的基本要求，其規定指出：“如果學生測試不合格就不能畢業”，這雖然成了強化學生通過《國家體質健康標準》的“殺手锏”。科學合理設計體育課程中身體素質考核標準，強化過程評價與結果評價相結合，設立體育綜合測評考核，將《國家學生體質健康標準》納入學生綜合測評內容，切實貫徹落實“學生《國家學生體質健康標準》測試不合格不能畢業”政策，通過“上有政策壓力、下有考核驅動、外有環境誘導、內有教學指導”的強化機制，大學生的職業體能水平一定會取得突破性的進展與成效。

現代教育立足于全面性的教學需求，體育教學作為傳統科目，在傳統的教學形態下，整體教學散發出“老態龍鐘”的氣息，與課改的需求無法形成對接。據此，如何構建開放式的教學形態、創新教學理念，是推進教學改革的落腳點，也是從本質上深化改革進程的有力支柱。這些方面的工作上，教育部門、學校，各方都要積極參與，缺失了任何一方都是無意于改革的全面推進。

參考文獻：

[1]王春良.體育教學中應重視學生基本技能的培養[J].新課程，2011（11）.