初中數學教學方法淺談

王良鳳

【摘 ? ?要】針對目前初中生學習數學的現狀，筆者反思了教師的教學方法，對如何讓更多的同學學好數學，發現數學學習的樂趣，進行了研究和實踐，并就本身的教學經驗提出幾點教學方法與大家共享。

【關鍵詞】初中數學 ?教學方法 ?發現問題 ?生活化

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.151

初中數學是學生數學學習的過渡階段，是對小學數學的提高，又是高中數學的基礎。從學生們的學習成績來看，數學成為了不少同學拖后腿的科目，很多同學談數學色變，數學成績差導致他們更加不想學數學，久而久之，學習進度就會被拉的越來越遠。當前的學生數學知識學不好仍然是相對基礎的，這一階段如果他們能夠重新拾起數學，對他們以后的升學、學習益處頗多。面對這種情況，就要求我們教師講究教學的方法，調動全班同學學習的積極性，顧及到班上的每位同學，尤其是成績相對落后的同學，筆者根據自身教學經驗，就此提出幾點教學意見。

一、培養學生善于發現問題的習慣

人民教育家陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，起點一個問”，發現問題是創新的開始，也是興趣的來源，培養學生善于發現問題的習慣能夠激發學生們學習的動力，因此，教師要慢慢培養學生學習的興趣，讓學生發現學習數學的樂趣，學生有了這一習慣，不管是對學生現在的學習還是踏上社會以后的生活都有很大的好處。那么如何培養學生善于發現問題的習慣呢？這就需要我們教師在上課的過程中注意教學的方法，在教學過程中潛移默化的培養學生這一習慣。筆者認為可以采取以下幾種方法。

（一）積極創設情境，給予學生思考的動力

在教學中創設情境是我們教師上課常用的方法，這是一種很好的方法，能夠激發學生的學習興趣，給予學生思考的動力。教師要學會創造性的使用教材，將“教教材”轉變為“用教材教”，進而提升教材的高度，以研究者的身份置身于教學情境中。同時，要結合恰當、適當的提問，提問是課堂教學的催化劑，它能夠讓學生快速進入思考的狀態，養成及時動腦的習慣，而不是機械的聽老師的講解，還能讓學生體會到得出結果的樂趣，激發學生表達的欲望，有效的提高課堂效率。

（二）適當引導，給予學生思考的方向

教師的任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。在新課改背景下要求教師要充當新的角色，從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和寫生發展的促進者。及時給予學生適當的引導，讓同學們自己去思考、尋找解題的思路，這樣，學生在以后的學習中，就會慢慢養成思考的習慣，有自己的解題脈絡。

（三）提供時間，給以學生思考的余地

作為教師，我們應該積極鼓勵學生思考，不能采取整堂課老師講，學生聽滿堂灌的教學方法。在遇到問題時，教師不要立即給出答案，要留出時間讓同學們思考，讓他們發表自己的解題思路，并且與老師的解題思路對比。這樣不僅有利于學生學到新知識，還有利于同學們形成嚴謹的解題思路，主動改變自己錯誤的思維方式，培養正確的思維習慣。

（四）鼓勵學生多思考

教師要經常組織一些討論活動，提高學生思考的積極性。對學生在討論中展現的思維的碰撞與交流給予表揚和贊賞，并且留出足夠的時間讓同學們盡情的發表自己的意見，讓他們主動探求知識，多角度的尋求解題思路和方法，逐步提高學生的思維能力和解題水平，讓整個教學過程成為思維的教學而不僅僅是簡單的知識的傳授。

二、讓數學生活化

數學是與我們的實際生活緊密聯系在一起的，數學知識源于生活最終要服務于生活。如果在教學中老師知識為了教而教，那么數學將會變得枯燥無味，這就會大大地降低學生們學習數學的熱情，既不利于學生學習新知識，又不利于教師教學活動的開展。實踐證明，讓所學知識生活化有利于學生學習新知識，激發學生學習的熱情和積極性，那么怎樣才能讓數學學習生活化呢？本文認為可以從以下幾個方面著手。

（一）課堂導入生活化

生活化的課堂導入更易激發學生學習的積極性，調動學生學習的積極性。例如在講解《勾股定理》時，將古代勾股定理的運用和發現講解給同學們，這對激發同學們的學習積極性很有幫助，會帶動同學們積極思考現實生活中勾股定理的使用，從而讓數學學習服務于生活，讓同學們領悟到學習的用處，主動的接納吸收所學知識。

（二）例題生活化

要做到例題的生活化就要求教師在生活中善于發現問題，將身邊的事應用到數學的講解中，讓數學貼近生活，讓學生們感悟數學的存在。如在講解一元一次方程組時，我引入了發生在身邊的實事作為例題，讓同學們感受數學的實用：“5·12”汶川大地震后，災區急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產線和5條童裝生產線，工廠決定轉產，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區。若啟用1條成衣生產線和2條童裝生產線，一天可以生產帳篷105頂;若啟用2條成衣生產線和3條童裝生產線，一天可以生產帳篷178頂。問：

1.每條成衣生產線和每條童裝生產線平均每天生產帳篷各多少頂？

2.工廠滿負荷全面生產，是否可以如期完成任務？如果你是廠長，你會怎樣體現你的社會責任感？以這種方式帶領學生學習數學，可以讓同學體會到數學就在我們身邊，拉近數學與同學們之間的距離，從而提高他們學習的熱情。

三、把課堂交給學生

傳統的教學模式是老師在講臺上講，學生在臺下聽，這種方法很容易使課堂氣氛沉悶，同時也提不起教師上課的積極性和熱情，既不利于教也不利于學。因此，為提高學生和老師上課的積極性，我們不妨將課堂還給學生，讓學生在老師的指導下完成教學目標，教師可以這樣操作：課下讓同學們預習新課或者做練習，課上讓同學們輪流上講臺講題，臺下的學生發表不同意見，老師給以正確的指導，讓全班同學都參與到教學活動中，讓課堂活躍起來，提高學生們學習的熱情和積極性。

四、構件知識框架

課下的鞏固是對課上所學知識的強化，教師通過課下練習讓同學們摸索解題思路，構件知識框架，形成適合自己的做題方法，有利于學生對所學知識的消化吸收，同時，經過強化練習，還有助于學生自身良好思維習慣的形成，培養學生的邏輯思維能力，讓數學不僅僅是知識的吸收，更是對人的思維能力的培養。

以上僅是筆者在教學過程中得出幾點粗淺的看法，關于如何更好的上好初中數學課程，相信還有更多行之有效的方法。在實際的教學過程中，教學方法的實施是多種多樣的，在新課改背景下，如何讓我們的教學更加有效率，讓學生盡可能多的體會到學習的重要性，并從中收獲快樂，培養有利于自身發展的能力，還需要我們教師不斷的積極探索。