小學生課外閱讀興趣培養方法技巧淺談

陳一芬

【中圖分類號】G623.2

《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段），除此之外，還進一步提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。？然而在今天這種網絡信息時代，很多年輕人甚至兒童有很多時間是在網絡上“游蕩”，不能專心致志地看文獻資料。這就導致人類語言能力的退化，無法靜心閱讀也導致了現代人變得浮躁、淺薄。因此，引導孩子大量閱讀經典名著，用人類文化的精品滋養孩子的心靈，已經成為廣大教育工作者的共識，并成為當前語文教育改革的一個方向。而如何引導學生積極主動地閱讀課外讀物，讓閱讀成為一種需要、一種習慣？我認為可以從以下幾方面入手。

一、教給讀書方法——保持閱讀興趣

做任何事情，都要講究方法，這樣，才可能事半功倍，讀書亦是如此。學生的課外閱讀興趣被激發起來后，會帶著濃厚的興趣去參與閱讀，但是，單憑讀物、環境等外在媒介的影響，學生的閱讀興趣是不會長久的。要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，學生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。

1、精略并重？

精讀有兩層意思：一是讀得精細，“纖屑不遺”，二是閱讀所得精粹，做到“發揮盡凈”。對有些課外讀物，教師可指導學生精讀，讓學生細細品味、慢慢欣賞讀物中的精彩片斷，學習作者譴詞造句的精妙，布局謀篇的技巧，以達到積累知識，掌握方法的目的。對小學生而言，對教科書和教科書有關的書都應精讀，如學習了課文《獄中聯歡》，讓學生讀《紅巖》；學習了課內的古詩，又讓學生自讀課外同題材的一些古詩。然而，當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大，變化快，學生沒有更多的時間，也不可能對所有的課外讀物都能詳加研讀，如果再不把快讀和略讀放入中小學閱讀計劃中來，那就太滯后了。因此，在課外閱讀中，教師還應注意培養學生的略讀、瀏覽能力，主要用來瀏覽報紙、雜志，快速提取信息，準確地篩選所需信息，有目的地積累所需材料。

2、讀寫結合

在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中，不時品味、思索。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點，并適當選擇精辟、優美詞句背誦，并運用于寫作實踐中，讓讀寫結合，學以致用，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

二、開展讀書活動——鞏固閱讀興趣

培養小學生課外閱讀的愛好，還要開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅，才能鞏固他們的閱讀愛好。

1、“季、節”引趣

？一年有四季，有無數的文人墨客用他們的詩詞歌賦來贊美四季。每年的不同季節，我都要帶學生到大自然中去觀賞美景。觀賞完后，我就適時地牽引學生的興趣，問他們看到的景色怎么樣？然后讓學生去讀相應季節的詩歌或文章等，然后開一個“贊（春、夏、秋、冬）朗讀會”。這樣，就把學生的興趣由“看”引到了“讀”。從學生朗讀過的《春》、《冬》、《菊》、《梅花》等中，可見學生對閱讀有了濃厚的興趣，教師也達到了牽引興趣的目的。

2、表演生趣

有許多課內外適合小學生閱讀的讀物，具有可以作為小學生表演的故事情節。這些故事情節生動，趣味性強，學生也愿意去演。如教完《守株待兔》后，我先教學生進行表演。學生看后，興趣盎然。我趁熱打鐵，對學生說我們班要搞一個表演比賽，以寓言故事為表演內容。學生利用課余時間，閱讀了許多寓言故事，再加上教師的適當指導，表演取得了成功。這樣，通過表演活動，激發了學生的閱讀興趣。

3、競賽激趣

？蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”小學生爭強好勝，適當開展競賽活動，讓學生在一次又一次競賽中體驗成功的樂趣，非常符合小學生的心理特點，有利于激發小學生閱讀的興趣。如：開展收集春聯的比賽，朗頌比賽，辦小報比賽，寫讀書筆記比賽，征文比賽，講故事比賽等等。由于競賽是一種具有趣味性和挑戰性的活動，為了獲得比賽的勝利，學生必然要充分的準備，必然要去多讀書。而學生通過讀書獲得了勝利，學以致用，也就能激發閱讀的興趣。

4、獎勵保趣？

建立獎勵機制，讓學生得到及時的鼓勵和鞭策。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在指導學生課外閱讀過程中，要善于巧妙運用各種各樣的激勵手段，催化學生強烈的求知欲望，強化學生成功的歡悅，不斷增強學生的自信心和上進心。

當然，上述方法也可以綜合運用。但是不管哪種獎勵，都要講求新穎、及時、有效，這樣才能真正起到保持閱讀興趣的作用。

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富”一本書就是一艘船，能帶人到遠方。只要我們持之以恒的工作，就一定能給孩子撐起一片多彩的生活空間。