海南民族地區中、小學體育教師繼續教育情況及需求特征的調查研究

王云峰　黃元桂

摘要： 運用文獻資料、問卷調查等方法對海南民族地區中學體育教師繼續教育現狀及需求特征進行調查研究， 研究發現繼續教育內容以學歷教育為主， 教師對繼續教育表現了較高的被動性；不同群體的需求傾向出現了較大的差異。

關鍵詞： 海南民族地區； 體育教師； 繼續教育； 需求特征；調查研究

【中圖分類號】 G807 文獻標志碼： A

1 研究意義

以素質教育為目標，以創新教育為靈魂，建設高質量的師資隊伍， 是全面推進素質教育的保證。為促進海南省教育事業和教育現代化發展的需要， 全面實施“教師繼續教育工程” ， 對海南省民族地區體育教師繼續教育的現狀進行分析， 探析繼續教育中存在的問題，以五指山、白沙、保亭、陵水及三亞中學體育教師接受繼續教育的情況與需求特征予以分析研究， 以期為有關行政部門、管理部門及教師本人提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以海南民族地區的在職體育教師為研究對象（其中五指山30人，白沙30人，保亭30人，陵水30人，三亞60人，共180人）。

2.2 研究方法

采用文獻資料、專家訪問、邏輯分析、數理統計及問卷調查等方法，問卷調查問卷發放180份，回收180份，有效問卷180份，有效率100%。

3 研究結果與分析

3.1 海南民族地區中學體育教師現狀

從海南省民族地區中、小學體育教師參加繼續教育的個人信息來看， 平均年齡29.5 歲，

平均參加工作時間為9.4 年， 平均教齡為9 . 1年；中等師范（ 含中專、高中） 學歷的教師

26人，占14.4%， 大專學歷教師68人，占37.8 %， 本科及以上學歷的教師86人，占47.8 % 。 從參加繼續教育的體育教師職稱分布來看， 高級職稱21人，占11.7 % ，中級職稱（ 一級） 教師76人，占42.2 % ， 初級職稱（ 三級和二級） 65人，教師占36.1%， 沒有定職的教師18人，占10%. 。從學校類型來看， 高中教師60人，占33.3%， 初中教師70人，占38.9%， 小學教師50人，占27.8%。以上結果顯示， 海南中、小學教師繼續教育的情況是：參加繼續教育培訓的主要對象是不同水平、不同層次、不同需求的中青年體育教師， 中級和初級職稱教師占多數， 低學歷教師占多數， 既反映了海南省中、小學體育教師繼續教育的初級形態， 又體現了海南國際旅游島背景下中、小學教師繼續教育的客觀現狀和必然要求。

3.2 海南民族地區中、小學體育教師繼續教育現狀

3.2.1 繼續教育的參加形式調查

海南民族地中、小學體育教師參加繼續教育的參加形式主要是學歷教育，非學歷教育所占比重偏低。這表明海南民族地區中、小學體育教師學歷偏低，亟需提高學歷。

3.2.2 海南民族地區中、小學體育教師參加繼續教育的主要形式

從調查中可以得知， 海南民族地區中、小學體育教師參加繼續教育的形式主要是學歷補償、函授和自學考試及教學基本功訓練。

3.2.3 海南民族地區中、小學體育教師繼續教育繼續教育內容

研究顯示，海南民族地區中、小學體育教師繼續教育繼續教育內容主要傾向于專業技能、裁判和教法，而對科研和外語不夠重視，表現出海南民族地區中、小學校的體育教師科研和外語的能力較低。

3.2.4 海南民族地區中、小學體育教師繼續教育的理由

研究顯示，海南民族地區中、小學體育教師繼續教育的理由主要是學校規定和職稱需要，而個人發展較少，表明海南民族地區中、小學體育教師繼續教育主要是被動的。

3.3 海南民族地區中、小學體育教師繼續教育需求傾向性的群體特征

3.3.1 海南民族地區中、小學體育教師繼續教育需求職稱特征

研究顯示，具備中級和初級職稱的教師，比較注重專業能力的提高， 相對忽視理論方面和專業以外的能力培養。年輕教師參加工作時間不長， 精力充沛， 但缺乏經驗， 需要經驗豐富的教師加以引導高級職稱的教師， 總體上需求大致一樣， 但是在教學能力的提高方面，高級職稱和初級職稱存在明顯差異，筆者認為這根中小學教師評了高級職稱以后，有了“船到

橋頭，車到站”的感覺，所以筆者認為繼續教育的內容也應該針對教師的職稱特點而考慮一

定的側重和層次性，高級職稱積累了一定的教學經驗且具備一定水平的教學能力， 同時也養成了一定的思維定式， 形成了一定的教學風格， 對這樣一批教師， 繼續教育內容上應該側重于及專業知識的更新和綜合知識的掌握；年輕的初、中級教師應注重提高教學創新能形成了一定的教學風格， 科研水平的繼續提升、專業知識的更新和綜合知識的掌握。初級教師群體， 相對較年輕， 教學科研方面能力水平較弱， 暫時沒有形成固定的教學風格， 但接受能力更強， 對這樣一批教師， 應注重教學、科研、技能、裁判、思想水平、審美等等“ 專業” 以內“ 專業” 以外的全面綜合培養

3.3.2 海南民族地區中、小學體育教師繼續教育需求學歷特征

研究顯示，本科學歷的教師對知識更新、科研能力提高、新技能的學習、教學水平提高、裁判水平提高的需求， 均不同程度地高于專科及?？埔韵聦W歷的教師。因此， 筆者認為， 繼續教育課程內容的設置應重視教師的學歷群體特征， 對?？萍皩？埔韵聦W歷的教師， 應加強專業知識的更新及教學能力的提升；對本科以上學歷的教師， 應注重科研水平的繼續提升。

3.3.4 海南民族地區中、小學體育教師繼續教育需求學校特征

私立學校的教師對知識更新、科研能力提高、新技能的學習、教學水平提高、裁

判水平提高的需求， 均不同程度地高于公立學校的教師。因此， 筆者認為， 私立學校的叫聲由于工作不穩定，壓力較大，對知識的需求強，而公立學校因為工作穩定，競爭又小，對繼續教育需求較小。

3.3.5 海南民族地區中、小學體育教師繼續教育需求總體特征

研究顯示，海南民族地區中、小學體育教師的需求主要趨向于職稱需要、教學水平提高和知識更新。在科研水平提高和裁判水平提高方面顯的不夠重視。

4 結論與建議

4. 1 結論

（1） 海南民族地中、小學體育教師參加繼續教育的參加形式主要是學歷教育，非學歷教育所占比重偏低。

（2） 具備中級和初級職稱的教師，比較注重專業能力的提高， 相對忽視理論方面和專業以外的能力培養。在教學能力的提高方面，高級職稱和初級職稱存在明顯差異。本科學歷的教師對知識更新、科研能力提高、新技能的學習、教學水平提高、裁判水平提高的需求， 均不同程度地高于?？萍皩？埔韵聦W歷的教師。私立學校的教師對知識更新、科研能力提高、新技能的學習、教學水平提高、裁判水平提高的需求， 均不同程度地高于公立學校的教師。海南民族地區中、小學體育教師的需求主要趨向于職稱需要、教學水平提高和知識更新。在科研水平提高和裁判水平提高方面顯的不夠重視。

（3）海南民族地區中、小學體育教師繼續教育繼續教育內容主要傾向于專業機能、裁判和教法，而對科研和外語不夠重視，。海南民族地區中、小學體育教師繼續教育的理由主要是學校規定和職稱需要，而個人發展較少。

4.2 建議

（1）加強海南民族地區中、小學體教師繼續教育的投入，豐富繼續教育的內容，進一步提高海南民族地區體育教師的學歷水平。依托的專科、本科、研究生三個層次的教師教育， 取代過去的中師、?？?、本科層次。

（2）海南民族地區中、小學體育教師的繼續教育仍處于初級形態， 要進一步提高他們對繼續教育需求的認識，提高他們提高他們繼續教育的主動性。

（3）應改變體育教師繼續教育的現狀， 加強對教師繼續教育涵義和意義的宣傳教育， 積極調動更大范圍的主觀能動性；在課程計劃、課程實施方面進行改革，應重視教師群體需求特征。

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