大學(xué)生英語跨文化交際能力的培養(yǎng)

崔杰

摘 要：本文闡述了文化因素對交際的重要作用以及當前大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀和不足，并在此基礎(chǔ)上提出了提高學(xué)生英語跨文化交際能力和實際語言運用能力的方法和策略，希望能為大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語；跨文化；交際能力

語言和文化的關(guān)系是密不可分的，語言承載著文化。一個民族或者長期生活在某一地區(qū)的人們在相互交流的過程中，會形成一些共同的文化理念和認同方式，比如傳統(tǒng)習俗、禮貌習慣以及語用習慣，等等。這些文化和習慣體現(xiàn)在語言交際與運用的過程中，就會產(chǎn)生不同的語用功能和語用環(huán)境，如果不了解這樣背景和習慣，語言的交際功能就不能完全地發(fā)揮出來，甚至會產(chǎn)生誤解，引發(fā)交流障礙，這也是很多外語學(xué)習者和使用者經(jīng)常會遇到的問題。因此，把文化教學(xué)同語言教學(xué)結(jié)合起來，注重語言的語用功能，培養(yǎng)外語學(xué)習者的跨文化交際能力，是非常重要的。

大多數(shù)非英語專業(yè)的大學(xué)英語學(xué)習者，往往把更多的精力放在了掌握詞匯和學(xué)習語法上。通過一系列的聽力和閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的語言輸入能力，即聽和讀的能力會有一定的提高，而說和寫這樣的語言輸出能力則會相對薄弱。很多學(xué)生能看懂英語文章，聽力也不錯，但口語表達和寫作能力卻很差，這也是大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常會遇到的問題。其實，學(xué)生的語言表達能力和交際能力較弱，并不是因為學(xué)生的語言知識基礎(chǔ)不夠好，而是英語教學(xué)沒有給學(xué)生有效的文化輸入，缺乏對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有辦法把學(xué)習到的語言知識恰當、得體地表達出來。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中，如何導(dǎo)入文化因素培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就成為了大學(xué)英語教學(xué)與改革的重點內(nèi)容之一。下面就簡單談?wù)勗诖髮W(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略和方法。

1.采用比較的方式分析中西方文化語境的差異

漢語和英語的表達方式和語用方式都有著很多的不同，并且受到各自文化體系的影響，在禮貌習慣和交際習慣上也存在著很大的差異。教師在授課的時候，不是要把這些信息直接灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該運用比較的方式，來引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)英語表達方式與漢語表達方式的不同，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和體會英語語用習慣和特點，并在實際交際過程中去主動地注意和運用。

2.拓展英語學(xué)習的空間，培養(yǎng)學(xué)生對語言與文化的興趣

要想提高學(xué)生的跨文化交際能力，就要開拓學(xué)生英語學(xué)習的眼界，英語學(xué)習不僅僅只是背單詞、記語法、讀課文，而是學(xué)習一種交流和溝通的方式，要體會語言和文字背后隱藏的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。教師在進行英語教學(xué)的時候，不要僅僅局限于課本，而是應(yīng)該為學(xué)生延伸出一些更深層次的文化內(nèi)容，把語言學(xué)習與思想交流和卓越的文化探討結(jié)合起來，拓展學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生對文化語境的興趣。當然，這也對教師的知識修養(yǎng)和文化底蘊提出了更高的要求，要求教師不僅要具備一定的語言知識，還要具有廣博的學(xué)識和文化教學(xué)能力。另外，拓展英語學(xué)習的空間，不僅要在課堂上實現(xiàn)，還要充分利用課外的學(xué)習機會，比如，讓學(xué)生平時閱讀一些英文報紙和文學(xué)作品，聽聽英語廣播，或者參加一些英語社團活動和口語角等，增加語言實踐的機會。

3.采用任務(wù)式教學(xué)和互動式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生活學(xué)活用

跨文化交際能力實際上就是把語言運用在真實語境中的能力，只有把掌握的語言知識合理地運用到實際的交際場景中，才能實現(xiàn)語言的活學(xué)活用。因此，教師在課堂教學(xué)中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，將任務(wù)式教學(xué)以及互動式教學(xué)等多元化的教學(xué)方法引入到大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在特定語境中去練習和運用，親身感受文化差異對語言實際交際的影響，感受漢語和英語的語用差異。學(xué)生不僅要學(xué)會準確表達，還要學(xué)會得體表達，用立體化的思維方式來看待語言學(xué)習，提高自己的語言素養(yǎng)和能力。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些利于表達和交流的場景，給學(xué)生布置交際和討論的任務(wù)，學(xué)生既可以對文化問題和語用問題進行探討和研究，又可以在與同學(xué)和老師的互動交流中練習語言表達和聽力，這種靈活的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生學(xué)習主動性的培養(yǎng)，也為學(xué)生提供了很好的學(xué)習與實踐機會。

總之，我們應(yīng)該更加重視對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)，充分認識語言和文化之間的關(guān)系，要把文化教學(xué)作為語言教學(xué)的重要部分，融入到日常教學(xué)中，真正提高大學(xué)生的英語跨文化交際能力，為學(xué)生以后在實際工作中，能夠更好地把英語作為一種交流工具而打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：遼寧大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院）