工程教育專業認證背景下青年教師教學能力自我提升的策略研究

黃國玉等

摘 要：本文分析了青年教師的現狀，從青年教師角度結合工程教育專業認證的標準和需求探究了青年教師教學能力的發展和自我提升的策略，具有較高的實踐指導意義。

關鍵詞：青年教師；教學能力；自我提升

教學能力是教師教學專長的關鍵，教學能力的優劣直接影響課堂效果以及學生的學習效果，是工程教育專業認證的核心要求。青年教師的整體水平決定著高等院校的教學質量，也決定著我國高等教育在未來數十年的綜合質量。南華大學在2015 年教學工作會議提出了“以專業認證為引領，抓建設強管理促改革全面提升本科教學工作水平”的綱要性目標，對教師的教學能力提出了明確要求。

一、嚴格執行新老教師結對傳幫帶計劃

青年教師大多來源于國內重點院校，具有學歷高、專業理論比較扎實、易于接受新事物的優點。其缺點是缺少教學經驗和教育實踐，解決和應對教學突發問題的能力弱；對教學方法認識不深，相關教育教學研究少。[1]為提高自身素質和促進自身成長，青年教師需積極執行學校制訂的青年教師培養的各項措施。

青年教師大多是教育戰線的新兵，為加速成長，南華大學電氣工程學院（以下簡稱“我院”）邀請一批德高望重的資深教師擔任我院青年教師的指導教師，建立了老教師傳、幫、帶的教學制度，希望青年教師吸取老教師在教學中的寶貴經驗。[2]青年教師需向老教師學習如何備課、上課、答疑等。利用假期鉆研教材，手寫講稿，突出重點、難點；開學初制訂好教學日歷，規范化教案，安排好實驗教學，并學會課后教學反思性總結等。

二、積極提升教學水平

青年教師在上講臺之前，遵循“聽課—試講—考核—正式上課”循序漸進的過程。新教師進校后，第一個學期聽優秀的老教師上課，吸取老教師寶貴的授課.經驗。跟隨老教師學習一段時間后，進行試講。學院一貫堅持新上課、上新課的青年教師在教研室通過試講后，參加學院試講，由院里教學委員會專家審核把關。試講通過后，才能正式上課。另外，南華大學每年都會舉行“青年教師課堂競賽”和“信息化教學大賽”，為青年教師提供打擂比武、互相切磋教學技能的機會。青年教師應積極參賽，充分展示自己的教學理念、教風教態、教案設計和講課藝術。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，要想在課堂競賽取得好的成績，需要平時不斷地積累訓練。第一，制作邏輯性強、內容豐富、清晰醒目的多媒體課件。第二，講課時不能有“口語”“語尾”等現象，普通話標準，語言流暢，停頓適當。第三，做到對教學內容相當熟練，能脫稿講課，講述有系統性和邏輯性，思路清晰。第四，精神飽滿，儀表端莊，講課投入。青年教師從參與的校級、省級課堂競賽和信息化教學大賽中，能增長見識，提升自己的教學水平，不斷積累成長為一名優秀教師。

三、提升科研水平

我院在承擔大量教學和研究生培養工作的同時，堅持教學和研究共同發展，以科研帶動學科的不斷提高。青年教師大多是初、中級職稱，科研水平較低。青年教師應積極參加學院組織的以學術帶頭人帶領的科學研究組，在骨干教師們引導下，提高科研能力。

四、加強對外學習與交流

為提升青年教師的知識水平，學校不定期從國內外重點大學邀請相關專家到南華大學進行學術交流。同時，學校制訂相關政策鼓勵青年教師“走出去”，即到各大高校和企業去培訓和進修，不斷積累知識，提升科研水平，為日后的教學開創新局面。

本文從青年教師角度探求了教學能力提升的策略，讓青年教師在其教學成長過程中得到關愛和指導，少走彎路，具有積極的促進意義。

參考文獻：

[1]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學能力培養與教學競賽[J].中國大學教學，2008（01）：58—61.

[2]袁 義，胡 瑩.國內外高等院校青年教師培養體系的比較[J].高教論壇，2014（01）：74—76.

（作者單位：南華大學電氣工程學院）