小學語文教學與學生口語表達能力訓練

魏紅梅

【摘要】加強學生口語表達能力的訓練對于造就未來所需的應用型人才，對于落實素質教育具有現實而深遠的意義。

現在教育的主題是學會生存、學會交際、學會學習、學會合作。其中學會說話是學會交際的一個重要方面，因為從提高生存能力，交際能力，學習能力、合作能力來說，口語表達在某種程度上比書面表達顯得更重要。在小學階段，這一任務顯得尤為重要。培養良好的口語表達能力有助于他們思維能力、觀察能力的發展。在生活工作節奏的今天，靠書面語言交流的場合大大減少，而代之的口頭語言，因此沒有好的口語交際能力救護影響學習和工作的正常進行，加強學生口語表達能力的訓練對于造就未來所需的應用型人才，對于落實素質教育具有現實而深遠的意義。要全面的提高學生的口語表達能力，必須從教學實際出發，對學生進行有機會，有重點的訓練。

（一）充分利用課前5分鐘

訓練由每個學生輪流進行，內容是讀成語、朗讀、詩詞、故事、幽默等等，要求吐字清晰，聲音洪亮。主演目的是訓練學生的膽量和聲音，同時儲備詞語、成語故事。每次演講結束后，由另一個同學講評。同學評同學，無所顧忌，肯定中有建議，不足中又補充，常常會贏得大家的掌聲。實施課前5分鐘訓練，需要日積月累，即符合語文能力的訓練，也激發了學生的學習興趣。除了提高學生對說話訓練重要性的認識，增強學習口語自覺性和訓練說話能力的信心，以及培養學生良好的說話態度外，最主要的是教師在課堂上要采用一定的方式、方法，為學生創造一切可以“說”的機會，提供環境，讓學生練“說”，鼓勵學生大膽說、大膽練，使學生想說、樂說。在學生說的過程中，教師不僅要注意他們說的內容，更要注重他們的口語表達，并及時給予評述、指導，適時適度地教給學生說話的知識和技巧（如：發音規律、語調語氣、表情神態等）。如果持之以恒，就能逐步提高學生的口語表達能力。

（二）開展形式多樣的實踐活動

語文課堂應該是經常進行口語表達的場所，語文老師要鼓勵學生讓他們大膽發言，有強烈的自信心。

如一年級學生拼讀能力強的完全可以獨立閱讀一些拼音讀物，讓他們把看懂的故事回家在爸爸媽媽面前先練講。在比賽前，采取分組形式，讓他們互相之間練說，這樣人人都有鍛煉的機會，然后鼓勵每個學生都積極參與比賽，對于聽的學生，也要相應地提一些要求，如聽完一個故事，說說題目是什么，故事的主人公是誰，主要講了什么事等。比賽結束時，評出最佳講故事小能手及最佳聽眾，以提高學生的競爭意識。這樣，學生的口頭表達能力在不知不覺中就能得以提高。

看圖說話、口頭作文是一個重要的說話訓練方式。指導看圖說話，先要讓學生把畫面看準確、完整，看出構圖重點及各部分間的關系，盡可能領悟畫面的底蘊和神采。此為基礎，構思說話的要點，看圖說話在組織內部語言時，必然激發學生的觀察能力、想像能力、思維能力，同時也使遣詞造句、語詞編碼、表情達意更到位。

語文教科書上每個單元都安排了口語交際課，這種課不僅可以培養學生的口語表達能力，而且還可以培養學生的人際交往能力，我們每位教師都應認真上好這種類型課。記得我曾經上的一節口語交際課《以誠待人》，讓學生根據的經歷自己講以誠待人故事。學生熱情高漲，積極組織語言，講述了一個個感人的故事，

所以我們平時在教學中，應注重學生的“口頭作文”，讓每個學生都有說的機會，大聲說，大膽說。除了把這種思想滲透在語文課堂教學中，還可以開展一些形式豐富多彩的活動，如：開故事會、朗誦會，組織演講活動，都可以培養學生的“口頭作文”。

（三）豐富多樣且適當的表達訓練充分展示了課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園，使教學更富有趣味性、知識性。交流技巧，鞏固學生能力。

為進一步鞏固學生語言表達的能力，提高學生的語文水平，我以教師為主導，學生為主體，交流為目的，組織了“朗讀比賽”，“故事續改、自編相聲比賽”等一系列語文活動。學生們紛紛感到形式新穎，參與積極性高。

老師為學生提供朗讀的錄音帶，讓學生反復地聽這些音帶并跟讀。使學生在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在大聲朗讀中不經意中提高了口頭語言表達能力。對語文課本里的一些故事進行續寫、改編、并進行講述或自編相聲進行表演。從學生作品中可見不少的佳作，這方面的益處，很多學生都有切身的體會。

作為語文教育不可能把所有的學生都培養成演講家，但把學生培養成一個能自然流利的表達自己的情感的人，這既是語文教育的必須目的，也是語文教育的可能效果。與其授之以“魚”，不如授之以“漁”，讓學生學會自然流利的表達自己的情感，終生將受益無窮。每一個嘗試定有不完善的地方，學生語言表達能力的如何培養仍需所有有志于語文教學和關心這一事業的人們共同探討。

總之，在教學中，教師要靈活運用多種方式，培養學生的口語表達能力，創設學生進行口語交際的舞臺，充分發揮教師的示范作用，營造寬松、和諧的、民主的口語交際氛圍。