淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

黃登平

【摘要】詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)案例探討在新課標(biāo)下的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理念、策略和方法，同時(shí)提出在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該注意的幾方面問題。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)策略

一、前言

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到交際交流的目的，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高聽、說、讀、寫作能力；詞匯量越大，學(xué)習(xí)的效果肯定會(huì)越好。但現(xiàn)行教材詞匯量大，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課程的目標(biāo)和要求，因而有了一些自己的想法和做法。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在課堂教學(xué)中，教師只注意到自己的教學(xué)進(jìn)程，而忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，比如在教以下的單詞： luck（n.）-lucky（adj.）-luckily（adv）， loose（adj.）-loosely（adv.）， 等讓學(xué)生自己觀察歸納：n.+ y→adj.，adj.+ ly→adv.如果學(xué)生在歸納過程中存在疑問，教師可以補(bǔ)充說明，但不要把結(jié)論直接告訴學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）只局限在課本上的單詞

教師只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有適度地?cái)U(kuò)展相關(guān)詞匯，如同義詞、反義詞、詞組、詞綴等。比如教單詞“delicious”教師就可以引入它的同義詞“tasty”（可口的）“yummy ”（好吃的）“superb”（美味的）。在教授單詞“big”（大的）時(shí)，教師可以向?qū)W生出示一大一小的蘋果讓學(xué)生比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“big”反義詞“small”（小的）這樣引入相關(guān)的例子既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又?jǐn)U大了詞匯量。

（三）詞匯運(yùn)用策略缺乏

在詞匯學(xué)習(xí)過程中， 一方面有些學(xué)生很被動(dòng)或者是由于條件的限制、缺乏學(xué)習(xí)策略等，他們常常孤立地、機(jī)械地去學(xué)習(xí)、記憶單詞。另一方面有些學(xué)生對(duì)教師和教材的依賴性很強(qiáng)，很少主動(dòng)地通過閱讀課外書、聽廣播等方式增加詞匯提高詞匯的運(yùn)用能力，因此他們都感到花了大量時(shí)間記單詞，效果卻不理想。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的理念

（一）詞句結(jié)合，語(yǔ)篇綜合

學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞造句，表達(dá)詞意達(dá)到交際目的。從使用詞匯的角度看，只有將單詞放在語(yǔ)句中，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交際功能。如果教師只是孤立地講單詞，用不少時(shí)間說明它的詞義和語(yǔ)法特征，學(xué)生雖能理解，但難以正確熟練地使用。所以教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)將詞匯與句型語(yǔ)篇教學(xué)相結(jié)合。

（二）學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中掌握

詞匯教學(xué)不應(yīng)該只是意思的展示或用法的講解，更重要的是詞匯的運(yùn)用，只有通過運(yùn)用，學(xué)生才有可能掌握詞匯。教師在詞匯教學(xué)中不應(yīng)僅呈現(xiàn)例句，還應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。運(yùn)用的過程中應(yīng)注意到：1）組織符合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，使學(xué)生于活動(dòng)中運(yùn)用詞匯，從而掌握詞匯；2）鼓勵(lì)學(xué)生建立起自己的詞匯聯(lián)系；3）增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率；4）掌握詞匯練習(xí)的數(shù)量，保證練習(xí)的質(zhì)量。

（三）循序漸進(jìn)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

記憶是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最重要的認(rèn)識(shí)能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開記憶?！皩W(xué)得快，忘得快”這是當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病，這是未能及時(shí)鞏固所致。因此，教師不僅僅是教給學(xué)生一定數(shù)量的詞匯，而是要幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)、加深理解、鞏固記憶、靈活運(yùn)用。

四、英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略和方法

（一）任務(wù)型詞匯教學(xué)法

詞匯教學(xué)中的任務(wù)是指對(duì)新學(xué)詞匯進(jìn)行處理和加工的各種練習(xí)以及口筆頭運(yùn)用詞匯的活動(dòng)。，講練和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一系列有意義的任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深對(duì)詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法。

下面以人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit1 At the Zoo為例介紹一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)。

1.任務(wù)名稱：比比誰知道的動(dòng)物多

2.語(yǔ)言知識(shí)要求：有關(guān)動(dòng)物的詞匯

3.語(yǔ)言技能要求：說、讀、寫

4.任務(wù)目的：

掌握并運(yùn)用句型表達(dá)自己的態(tài)度，熟悉表示動(dòng)物名稱的詞匯。

5.活動(dòng)過程及形式：

（1）全班活動(dòng)。全班學(xué)生一起列舉日常生活中常見的動(dòng)物：dog，cat，bird，rabit，...

（2）小組活動(dòng)。將上述動(dòng)物按不同類別分類

（3）小組活動(dòng)。就話題"What animals do you like？"進(jìn)行小組調(diào)查。各小組統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，并向全班報(bào)告。

（4）個(gè)人活動(dòng)。課后完成以下任務(wù)：

列一份有關(guān)自己喜歡的動(dòng)物的名稱；

（二）語(yǔ)境教學(xué)方法

1.通過句型或上下文來教單詞。

當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，如：water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等，這些都必須是學(xué)生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如（1）I'm very thirsty，I want to drink some water。（2）The flowers are dry，I must water them every day。（3）There is some water in the bottle，we can drink it。從語(yǔ)境中我們可猜測(cè)出（1）（3）句中的water是水，（2）句的是澆水的意思，從中我們也可以知道不同詞性和用法。利用上下文教單詞和道理也是一樣。

2.利用情景教單詞

利用情景教單詞，是初中學(xué)生較喜愛的一種方法，因?yàn)榍榫半m然是模擬的，但至少也像置身真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動(dòng)，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱?chǎng)景，比如說，學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)時(shí)便可拿兩部會(huì)響的電話，讓他們好像真的在打電話一樣，在交際中學(xué)到了知識(shí)。

（三）自主探究法

就詞匯教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下適度地開展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外讀物、聽廣播、查詞典，與同學(xué)交流等方式去加大英語(yǔ)的輸入量，豐富自己的詞匯知識(shí)，提高詞匯的運(yùn)用能力。

綜上所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。