淺談小學英語課外作業設計的多樣性

李素梅

【摘要】筆者從事小學英語教學工作多年，發現很多教師為了讓學生能及時鞏固、復習所學內容，主要的作業形式為“抄單詞、聽磁帶、背對話、背課文”等，形式單一，沒有變化。這樣的作業持續時間長了，學生就會感到機械、乏味，很難讓學生體會到學習英語的興趣。為了激發學生學習英語的興趣，使他們樹立自信心，獲得積極的情感體驗，形成自主學習能力，促進自我發展，我們可以嘗試布置多樣化的英語課外作業。我認為可以有以下多樣化的設計方式：

【關鍵詞】小學英語 課外作業 多樣性設計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0070-01

一、書寫作業

通常我們在學習字母、單詞、句子時，一定會讓學生來抄寫。其實，抄寫也可以多樣性。

（1）寫字母。在抄寫字母時，可以讓學生在最喜歡的字母下面劃線或用彩色筆來寫這個字母。認為哪個字母最難記，可以根據它的形狀特點，把它想象成熟悉的卡通畫、拼裝玩具、食物等，書寫時加以修飾。如字母H，可以看作三支鉛筆在一起玩，書寫時，將筆畫“畫”成鉛筆的形狀。這樣既可以發揮他們的想象力，又能用自己想到的方法記憶知識，增強他們的自信心，而且對所寫作業感興趣。

（2）寫單詞

我們現在使用的PEP版新教材，從三年級起就開始培養單詞的發音規律和拼寫規則。教師在上課的時候，一般都會注重發音規律，并且體現在卡片或板書上。那么，英語作業作為課堂的延伸，學生在寫單詞時也可以把發音規則體現到作業中來。例如“輔元輔”結構、“元輔e”結構、al字母組合等，學生可以把有發音規則的字母用不同顏色的筆劃出來，加深對發音規律的掌握和運用。

名詞的復數變化、動詞現在分詞、動詞過去式的變化，教師在課堂上，會把這些變化通過卡片或板書體現出來，這樣的方式也可以延伸到作業中來。讓學生制作詞卡，用不同顏色的筆反映出詞的變化。學生感興趣，也更能感受和熟悉這些語法現象。

（3）寫句子

課本上的新句子通常以對話、短文形式出現，學習后會有抄寫作業。學生可以根據自己的興趣、繪畫能力等來進行創造性的抄寫。比如，可以將對話的人物Mike和Sarah替換成簡筆畫男孩、女孩，可以用he、she代替Mike和Sarah，也可以用兩種不同顏色的筆來區分兩個人的對話。對話、短文里可作替換的詞，可以用彩筆劃線。只要是對學生有幫助的創造，并能保證作業的整潔，我們都應鼓勵。

（4）寫作文

從四年級起，我們就開始對學生進行簡單的寫話練習。在寫作時，可以讓學生將自己感覺寫得好、滿意的句子用紅筆劃出，有疑惑的句子用黑筆劃線。這樣學生在寫作時就能集中精力，培養良好的學習習慣，還能發現自己哪些知識不夠扎實。教師在批改作文時，也可以發現學生對知識的掌握情況，發現問題，并及時解決。

二、預習作業

小學生由于年齡小，能力有限，這就要我們從實際出發，將預習任務合理地分配給學生。剛開始的時候，要求學生通過翻看書后的詞匯表，通過對照英漢意思，進而理解課文的內容，然后在理解的基礎上聽磁帶。等學生有了一定的預習習慣后，預習要注重新舊知識的銜接。如在學習eleven到twenty時，除了理解詞的意思，還要復習one到ten，找到新舊知識的銜接點，如sixteen的前半部分是six。預習時還應注意對新知識的理解和觀察。如thirteen到nineteen這七個詞的后半部分都是teen。教師在布置預習作業時，要求要明確、清晰，從培養學生的自學能力的角度出發。

預習作業還可以布置為制作單詞卡片、圖片、頭飾等，這類帶有趣味性的任務，學生非常喜歡，效果也很好。

三、表演作業

兒童好動、愛玩，表現欲強，布置表演作業，是他們感興趣的、樂意去做的，可以讓他們充分表現自己。要有出色的表演，首先要理解人物的內心世界，通過語言、語氣、手勢、表情、身體動作來展示。教師給學生布置表演作業，要求學生發揮自主性、創造性，自己構思、編排。英語教材中有很多小故事，教師可以充分利用這些內容，布置表演作業，讓同學們自由組合，利用課上時間或口語實踐課的時間開展表演比賽。

四、編英語歌謠、歌曲作業

心理學研究表明，音樂和歌曲的美妙旋律、歡快節奏，會給語言學習者帶來美的享受。而歌曲是兒童所喜愛的。在小學英語課堂中融入歌曲教學，能創設輕松的學習氛圍。同樣，在課后布置編寫英語歌曲、歌謠作業，更是要讓他們將所學知識進行綜合運用。我經常在課堂上將所學句子編成歌謠或老調新唱。如在教授“Whats this？ Its a bear.”時，運用“新年好”這首歌的曲調來唱；教授“Do you like oranges？ Yes，I do./ No，I dont.”時，用“倫敦橋”的曲調。這樣的事例很多，學生受到教師的啟發和感染，在做“編歌謠、歌曲”作業時，也樂此不疲，充分感受到了學習英語的快樂。

五、小組合作作業

小組合作的內容范圍很廣，教師在很多方面用到它?，F在的英語課堂，課前通常有“Free talk”環節。為使內容豐富多彩，使更多學生得到鍛煉，教師可以結合課程內容，在課前布置下“Free talk”的主題，利用小組合作，讓學生以小組形式進行。

小組合作學習還可以布置為小組成員互相聽寫、編對話、表演課文、閱讀英文書籍等。

六、分層次作業

英語成績好的學生會樂于承擔內容復雜，有挑戰性的任務，成績差的學生會選擇簡單一些的任務，但也會努力做到最好。我們在布置作業時，要考慮到不同層次學生的特點，可以采取分層作業。例如，在教學“At the zoo”內容時，可以布置以下作業：（1）自己制作動物圖片；（2）介紹自己喜歡的動物；（3）猜猜自己描述的動物。學生可以選擇其中一項作業來做。這樣，學生沒有壓力，參與學習的熱情也很高。事實證明，在個性化作業這種分層管理中，進步最大的，能夠閃出思維最精彩火花的，恰恰是平時所謂的“學困生”。

人的個性是有差異的，學生的能力和知識積累各不相同。我們對學生作業作評價時也不能用同一尺度來衡量?！队⒄Z新課標》指出，要“建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系”。因此，正確、科學地評價和批改作業時激發學生學習興趣和培養學生長信意識的重要途徑。教師在批改作業時，要保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理，要多使用富有創造性的評價，以激發學生完成任務作業的興趣。

英語課外作業的布置形式很多，教師要根據自己班級學生的特點，采取適合、適量、有趣味性的作業形式，不斷激發學生的學習興趣，挖掘他們的潛力，讓我們的學生在英語作業中感受學習的樂趣。

參考文獻：

[1]林秋蜜，創造課外新天地——淺談小學英語課外作業設計，新課程（教育學術）2010.05