如何激發(fā)小學生對語文的學習興趣

王淑英

【摘要】興趣是認識與探索的開始，它在我們的生活與學習中也起著重要的作用。作為小學語文老師，我們要通過靈活的教學方法，輕松活躍的課堂氛圍激發(fā)小學生對語文的學習興趣。蘇霍姆林斯基不是說過，“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是教師的一大任務。”因此，為了讓小學生學好語文，我們要重視學生對語文學習的興趣培養(yǎng)，激發(fā)他們興趣，挖掘他們的興趣的潛在因素等等，從而達到老師的教學目的。

【關鍵詞】小學語文 激發(fā)興趣 教學研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0073-01

自主學習是因興趣而起，所以說興趣是最好的老師。著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”孔子也說：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”可見，興趣在我們學習中的重要性。對于小學生來說，激發(fā)他們對語文學習的興趣，是讓他們學好語文的最好開始。作為小學語文老師，我們要激發(fā)學生對語文的興趣，提高教學質量，讓學生在40分鐘的課堂中收獲更多的東西。這就要求我們作為老師結合環(huán)境，要觀察學生的特點，根據(jù)不同的學生，給他們因人而宜的指導，讓他們經過了解語文→走進語文→產生興趣→自覺學習→提高成績。這不但是學生的希望，也是我們老師教學的目標。

語文對小學生來說不是一門難學的課程，但是如果教學方法還站在死板、守舊的模式下，讓學生產生不愛學習語文的情緒，那么對語文的學習也是一大難題。《語文教學大綱》明確指出要：“激發(fā)學生學習語文的興趣，調動學生的積極性和主動性，通過多種方法，引導學生積極思考。” 作為小學語文老師激發(fā)學生對語文的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，是我們老師在教學中必須一直關注與研究的問題。在此，我總結了一些多年教學中摸索出來的，如何激發(fā)小學生對語文學習興趣的方法與技巧，以便大家研究時互相學習與交流。

一、制定階段性的目標，激發(fā)學生對語文的學習興趣

任何課程的學習都得有或大或小的目標，語文學習尤其如此。小學生對語文的學習總的目標雖然朦朧，但是他們肯定知道是為了自己能和別人交流，能運用字、詞、句寫好作文，以及能提高自己對一些事物的認知與辨別的能力。

學習的目標固然重要，但是定的太高太大，學生就會對所定的目標望而卻步，喪失達到目標的自信。作為小學語文老師，給學生的目標千萬不能定得太大太高，讓一個個小目標，一步步邁向大目標才能達到真正的目標。就如五年級語文后面的日積月累，那些知識點都是古今中外思想家的智慧，但是你讓學生一下子記下來很難。所以，設課程設置時一個單元就放那么四五句、五六句要需記背的名言名句。比如人教版五年級下冊第三單元的日積月累：1.劉關張?zhí)覉@三結義——生死之交。2.孔明借東風——巧用天時。3.關公赴會——單刀直入。4.徐庶進曹營——一言不發(fā)。5.梁山泊的軍師——無（吳）用，等等。這樣幾句幾句的記憶，對學生來說不但好記，而且也沒有負擔，因此能激發(fā)他們的學習興趣，使他們產生對語文知識的求知欲。

二、設置情境課堂，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣

隨著課程的改革，教學模式已不再是傳統(tǒng)的“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”，而早已走出老師主動講授——學生被動接受的老模子。對小學生而言靈活、愉快的教學模式更能激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習習慣。作為小學語文老師，我們應多方面挖掘學生興趣的潛在因素，培養(yǎng)他們對語文的學習興趣。所以，精心設置情景課堂，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，讓學生充分利用課堂40分鐘，這是上好語文課的關鍵。比如，我在上《翠鳥》一文，講到第三自然段寫翠鳥行動的敏捷時，我發(fā)現(xiàn)學生對這一段理解困難。于是我設計了這樣一個問題：“為什么說翠鳥行動敏捷，從哪些地方可以看出來？”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等等等詞語和句子。甚至有些同學還能看出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的句子，可見他們對翠鳥行動的敏捷，有更深的理解。學生能做到這樣，做為老師我們再通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生有身臨其境，走近翠鳥的感覺，他們看到翠鳥活了、飛了，也能看到翠鳥的動作是那么敏捷。這樣不但能讓學生在讀課文、理解課文的同時，品出作者用詞的生動、準確、精煉，而且也讓他們從中體會到了課文的美。

三、利用多媒體，調動學生對語文的學習興趣

多媒體走進課堂對教學來說有利有弊，利用得當能讓學生通過多媒體的形、色、光、聲、畫，而產生對學習的興趣，用法不當，只能讓學生在課堂上變得更浮躁，甚至有些學生把多媒體當電影看，當廣告看，更本集中不了精力來學習。所以，作為小學語文老師要利用好多媒體，讓學生通過生動、活潑、有趣的多媒體，調動起他們對語文學習的興趣。

比如，在講課文《再見了，親人》，如果你直接對著課文講解，很難講清楚志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情有多么令人感動。如果運用多媒體，找一些有關1958年中國人民志愿朝鮮人民的戰(zhàn)役，以及他們臨走時在路口、在街邊和朝鮮人民揮別時的情景，學生就會一下子理解了中國人民志愿軍和朝鮮人民的深厚情誼。

四、走進生活，增加學生對語文的學習興趣

語文在我們的生活中無處不在，所以讓學生從我們的生活中去發(fā)現(xiàn)語文，增加學生對語文的學習興趣是非常必要的。盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”這就要求我們作為小學語文老師不但要在課堂上把學生的學習興趣提起來，而且還要利用課外時間，參加各種社會活動，讓學發(fā)現(xiàn)學好語文的重要性，以及語文在我們生活中的作用，從而增加他們學好語文的興趣。比如，我們可以帶學生到附近的名勝古跡參觀考察，讓他們尋古攬勝，了解古今，并把一些關鍵的東西做筆記記下來，為寫作文積累切實可靠的資料。學生通過這些貼切近生活，又有趣的實踐活動，他們就會對語文知識有一個全新的認識，從而增加對語文的興趣，以及產生學好語文的愿望。

當然，要激發(fā)小學生對語文的學習興趣的辦法不僅僅只有這些，還有很多很多值得我們去關注和研究的方法與技巧。但是無論多少條方法與技巧，它們的存在和發(fā)展都是為了讓小學生對語文產生興趣→愛上語文→學好語文→拓展知識面。所以，對語文的學習，老師要引導學生做一個有心人，處處留心，時時在意，使語文學習成為學生的一部分，學得越多，學生會對語文的興趣越濃。從而讓學生獲取知識、增加見識、拓展視野。這樣學生才能積極主動地參與到學習中來，老師也才能提高教學質量，達到預期的教學目標，使學生的收益最大化。

參考文獻：

[1]俞國良：《創(chuàng)造心理學》浙江人民出版社1996年出版