淺議實驗在初中生物教學中的具體運用

王明軒

【摘要】實驗教學是整個生物教學的關(guān)鍵所在，無論如何都是不容忽視的，提高生物實驗教學的有效性，才會使初中生物教學事半功倍。本文作者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，對實驗在初中生物教學中的具體運用進行了研究，具有重要的參考意義。

【關(guān)鍵詞】初中生物 實驗教學 實踐

初中階段，學生剛剛與生物接觸，如何使得學生產(chǎn)生對生物的好感是教師在開展具體的生物教學之前就需要仔細考慮的問題。生物在一定程度上與物理、化學等學理性較強的學科有很大的相似的地方就是實驗，實驗是理工類學科都必須涉及的一個重要方面，而很多學生也恰恰是因為對實驗的熱愛才喜歡上了生物這門課程。但是，生物這門課程，也不是所有學生都喜歡的一個學科，很多學生也認為生物需要識記的知識點太多，基本上是理科中的文科，學生們因為不愿意識記太多的知識點而覺得生物學習非常無趣。但實際上，如果不肯吃苦，不愿下工夫，任何一門功課也很難深入進去。

實驗的存在使得我們的生物教學變得更加豐富有趣。在以往的應試教育教學背景下，教師往往為了盡快地向前趕教學進度而選擇直接跳過實驗，專門向?qū)W生講解一些枯燥而抽象的理論。當然，教師選擇不去做實驗的原因有很多，有的可能是實驗器材不足，有的是教師本身比較懶，而考慮到應試教育注重的是對學生專業(yè)知識的講解，從而使其能在考試中取得高分的目的，我們可以暫且不去過分苛責它本身的是非功過。但是，在新的教學情境下，作為教師，我們絕對不能再延續(xù)以往的教學方式，我們當下要培養(yǎng)的是更加注重實踐能力和創(chuàng)新能力的學生，如果再像過去那樣主要以培養(yǎng)更加適合考試的學生為主的教學目標，那么，我們當下的教育必定以失敗而告終，因此，為了使得我們的教學能夠適應于人才培養(yǎng)的需求，我們在教學中一定要對實驗教學引起足夠的重視。

物理教學中必然離不開實驗的參與，在當下素質(zhì)教育實施正靡的情況下，我們的各類考試中都呈現(xiàn)出考題更加靈活，更加注重對實驗的考查，考題更加多樣的新特點，那么，為了更好地適應這些新的形勢，教師在教學中也一定要加強對實驗教學的重視，最好能夠在實驗中讓學生體會到生物學習的樂趣。當然，實驗的具體操作既可以在課堂之上進行操作，教師也需要為學生提供更多的親身實驗的機會，讓他們走進實驗室，親自與生物實驗進行零距離的接觸，也是很好的一種實驗教學方法。本文筆者主要就課堂教學中如何更好地進行生物實驗和如何更好地在實驗室組織學生進行實驗操作這兩個方面展開論述。

一、課堂教學中如何更好地進行生物實驗

在課堂教學中進行實驗演示是學生們經(jīng)常見到的教學場景，也是教師在教學中常用的一種方法。一般來講，教師為了能夠吸引學生對其所講理論的興趣，在新課開始之前，可以選擇性的為學生演示一些與課堂教學有關(guān)的小實驗，如向?qū)W生展示如何觀察膝跳反射等。在具體的新課教學中，教師為了使得學生能夠產(chǎn)生對實驗教學的熱情，教師要做到隨時的與學生進行互動，在向?qū)W生講解抽象理論的過程中一定要穿插著對生物實驗的操作，如果不是實驗本身特別復雜的或者是實驗儀器無法帶到教室的話，為了增加我們生物教學的豐富性，便于學生更為直觀的了解到生物實驗的神奇，及時地對抽象的理論進行消化吸收，教師最好能向?qū)W生進行更多的生物實驗操作演示。當然實在是無法在課堂之內(nèi)完成的，教師也可以找時間，親自帶領(lǐng)學生進入實驗室，通過在實驗室內(nèi)向?qū)W生進行操作演示的方式開展實驗教學。對于比較復雜的實驗，如練習使用顯微鏡；觀察植物細胞：觀察人的口腔上皮細胞等，這些可能由于顯微鏡本身比較難以搬入教室內(nèi)，或者是學生不便于直接觀察等原因，教師可以放在實驗室內(nèi)安排展示。

同時我們也要知道，在課堂教師中，教師進行實驗具體演示的過程，只不過是為學生的學習提供一個引領(lǐng)和輔助作用而已，真正地如何去消化吸收生物知識，還是要靠學生自己自身的努力，這其實就是在向我們暗示學生自主學習的重要性。我們面對的是新課改之后的教學環(huán)境，在這種新的環(huán)境之下，學生將代替教師成為課堂教學中的主體，那么，教師在進行具體實驗的操作演示之后，就應該及時地與學生進行溝通，了解一下學生對實驗的理解程度，如果時間和實驗條件允許的話，教師還要留下一部分時間安排幾位學生進行具體的實驗操作，通過觀察學生對實驗操作的熟悉和掌握程度進一步?jīng)Q定下一步教學的重心，及時地調(diào)整教學進度。

二、如何更好地在實驗室組織學生進行實驗操作

我們都知道實驗在生物教學中的重要性，那么，作為學生本人來說，也同樣需要重視生物實驗。因此，學生們除了要在課堂上觀看教師是如何向其解說實驗的具體步驟和具體結(jié)果之外，還有抓住機會及時地讓自己進入生物學習的情境中去，不僅在課堂之上爭取到自己親自進行實驗操作的機會，還要充分的利用好本人在實驗室內(nèi)進行具體實驗操作的機會。當然，為了更好地保證整個實驗操作過程的絕對安全，作為教師，一定要發(fā)揮自我的監(jiān)督和指導作用，在學生進行具體實驗操作的過程中，及時地對學生實驗中存在的問題進行指導和糾正，比如說，當學生在觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動這個實驗時，教師發(fā)現(xiàn)某位學生使用顯微鏡的姿勢不正確，這時教師要做的是及時地糾正學生的問題。此外，為了加深學生對實驗的記憶和理解，及時地鞏固所學知識，在進入實驗室進行具體的實驗操作前，教師可以給每一位學生發(fā)一份實驗報告填寫單，學生們不但要把實驗操作中的每一個步驟記錄在冊，也需要將自身在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題寫在上面，同時實驗的結(jié)果也必須寫在上面，在實驗結(jié)束時，要將實驗報告單上交。教師可以根據(jù)學生實驗報告單的填寫情況，及時地發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作過程中存在的疑惑問題，從而針對性的對其進行解答，這種方式也是教師對學生的學習情況進行及時了解的一種最佳方式之一。

隨著生物實驗分值在歷年考試中的逐漸增大，教師在具體的生物教學中需要更多的關(guān)注生物實驗教學。同時，教師除了要在課上加強對學生的實驗指導之外，還需要及時地對學生的實驗情況進行具體的分析，從而發(fā)現(xiàn)每一位學生實驗中存在的亮點和不足，及時地進行校正。此外，對各類實驗進行及時的總結(jié)，向?qū)W生及時地傳遞實驗題型的答題技巧也是教師在教學中需要向?qū)W生重點傳達的關(guān)鍵知識點。

【參考文獻】

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