運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

趙振華

【摘要】自進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國的信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，其功能已經(jīng)進(jìn)入了各行各業(yè)，同時它在教育領(lǐng)域也開始發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。多樣性、快捷性、全面性是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所缺少的因素，而利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，則可彌補這一點，令小學(xué)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可以擁有更好的專注力和學(xué)習(xí)興趣，以此可持續(xù)性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0149-01

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)，是真正受到系統(tǒng)的、科學(xué)的教育的開始，也是學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，在這一段時間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理將直接影響其以后的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)學(xué)生幼稚單純的玩樂心理較重，雖然剛接觸的數(shù)學(xué)知識比較簡單，但形式上卻有些單一，現(xiàn)代信心技術(shù)可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)學(xué)生可以在一個相對愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生方面的問題

小學(xué)的數(shù)學(xué)，所學(xué)的都是一些很基礎(chǔ)的知識，是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)中加減乘除的算法有一個基本的認(rèn)識，但不同的學(xué)生理解能力有所不同，特別是在舉一反三的方面。在做題的時候，雖然涉及到的數(shù)學(xué)知識都差不多，但換一個問題，就會難倒學(xué)生。還有在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師講解問題時，有的學(xué)生老師講一個遍就會理解，但有的學(xué)生則需要老師反復(fù)的更加詳細(xì)的講解才會理解。而智力方面的差異只是造成種這些情況的因素之一，還有一個重要的因素是學(xué)生以前的成長環(huán)境的差異化。在這方面大致可分為三種情況，一是家長主動教育型。這種類型的家長自己在早起也對學(xué)生進(jìn)行簡單的啟蒙教育，這樣以潛移默化的形式讓學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合在了一起，讓學(xué)生早早的熟悉了學(xué)習(xí)的感覺。二是督促型，這類型是指家長大部分的時間都是靠嘴說，用話語告訴自己的孩子學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生雖然會意識到學(xué)習(xí)對于自己很重要，但對于學(xué)習(xí)卻比較陌生。最后一種是自由型，也可以說是放任不管型，家長不會干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況，很大程度上取決于學(xué)生自己，并且學(xué)習(xí)過程中受到的影響會較多，變化也會較大。

（二）教學(xué)模式存在的問題

在當(dāng)代的教育領(lǐng)域中經(jīng)常可以聽到新方法、新理念，其根本目的是為了讓學(xué)生擁有正面的學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器。其中部分學(xué)生則因為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境而放棄學(xué)習(xí)，這里面不少是頭腦較聰明，但因為教學(xué)模式的過于單一，并不合適所有的學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)用題的時候，老師針對每一種類的應(yīng)用題都會交給學(xué)生解題的思路和方法，但這種教學(xué)方式，仍然存在局限性。老師教給學(xué)生的的每一種解題思路，基礎(chǔ)都是按照自己的想法，然后在根據(jù)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行改動。這樣就令在數(shù)學(xué)教學(xué)中，所有的學(xué)生都是圍繞著老師的這一個點，學(xué)生沒有多余的選擇，這就是陳舊的教學(xué)理念。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)生最后學(xué)習(xí)到的是自己的數(shù)學(xué)知識，而不是老師的數(shù)學(xué)知識。

二、以信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

老師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時心情如何。信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，在視覺上改變的人們的生活，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以通過獨有的豐富色彩和生動的畫面，吸引學(xué)生的注意力。

信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識，以視覺效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書寫結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫面相對是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動畫片，其中一個原因是畫面比較充實和多變，很多生活中不會出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動畫中出現(xiàn)，他們在觀看動畫時心情是愉悅的，自然就很想以后時常保持這種愉悅的心情。那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識，就可以令其在學(xué)習(xí)過程中有一個正面的、積極的心態(tài)。很多數(shù)學(xué)題都會涉及到動物，如：農(nóng)場里動物的數(shù)量，豬牛雞鴨有多少只腿等等，經(jīng)過多媒體的視覺效果處理，可以令學(xué)生第一時間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。

三、以信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基本是以黑板上的粉筆字為依據(jù)，老師的口述為通道，把數(shù)學(xué)知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，但這樣單一的形式，很難讓學(xué)生理解以數(shù)字為主題的數(shù)學(xué)知識，并且數(shù)學(xué)的特性是變化，即不同數(shù)字相互影響后的變化結(jié)果，所以靜止不動的畫面，在一定程度上影響了學(xué)生對變化特性較強的數(shù)學(xué)的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是在小學(xué)時期，與幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識方面，可以有效的提高學(xué)生對于幾何知識的學(xué)習(xí)情況。通過讓線（直線、射線、曲線等）在學(xué)生面前靈活的變動，就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識時，因為在腦海中想象幾何圖形所產(chǎn)生的誤差現(xiàn)象。

在講解關(guān)于角度的知識時，因為不同角度之間的轉(zhuǎn)換會令學(xué)生有眼花繚亂的感覺，尤其是過程比較長和復(fù)雜的角度問題，會造成學(xué)生置身于迷宮的情況，反復(fù)的計算仍然得不到正確的答案，其中一個原因是學(xué)生把角度圖形與數(shù)字等式搞混了。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以充分的把三角形、方形等之間的角度轉(zhuǎn)換情況，變靜態(tài)為動態(tài)，令學(xué)生是可以直接看到幾何圖形的變化過程，改善了以往學(xué)生靠理論知識和公式來計算幾何圖形的情況。運用多媒體等計算機技術(shù)，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變的更加靈動和輕松，然后使數(shù)學(xué)知識以擁有豐富色彩的圖像、形象的聲音和不斷變化的視覺效果的形式，來更容易被學(xué)生吸收和理解。

四、結(jié)語

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，固然可以提高教學(xué)效果，但同時要求老師具有一定的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的實際應(yīng)用能力，并不是把現(xiàn)代信息機技術(shù)的設(shè)備帶入到課堂中就足夠了，而是通過合理的、科學(xué)的方式以信息技術(shù)的優(yōu)勢輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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