初中英語教學(xué)中如何高效記憶單詞

李嚴(yán)霜

摘 要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓英語學(xué)科教育更加普及。要學(xué)好英語語言，最重要的就是掌握足夠的英語詞匯，所以在初中英語教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶一定量的詞匯，只有給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)詞匯，在英語學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮自己的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；記憶；方法；視聽

初中學(xué)生能掌握多少英語詞匯，直接受到他們記憶能力的影響。詞匯量在一定程度上決定了學(xué)生的英語綜合能力。詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，單詞的記憶一直是英語學(xué)習(xí)的難點。開發(fā)創(chuàng)新有效的單詞記憶方法，有利于推動初中英語教學(xué)改革。對此，教師不僅要關(guān)注自身的“教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從而提升教學(xué)效率。

1.詞綴詞根記憶法

詞綴詞根記憶法是一種有效的記憶方法。在初中英語教學(xué)中，教師可以利用詞綴詞根記憶法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自然狀態(tài)下記憶單詞，提高學(xué)生的記憶速度，強化詞匯記憶，簡化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程。在初中英語課本中，我們經(jīng)常可以看到“able”這個詞綴，其實單詞意思不變，只是將單詞的詞性改變了而已，如，comfort和comfortable，都是舒服的意思，但是一個是名詞，一個是形容詞，教師將單詞這樣區(qū)分后，學(xué)生在記憶時就更加簡單了，因此準(zhǔn)確掌握詞綴詞根記憶法可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為以后積累更多的詞匯打下基礎(chǔ)，達到事半功倍的效果。再如，單詞中出現(xiàn)的“in”這個詞綴，用在“balance”上面就是不平衡的意思，而去掉的話意思則為相反。最后再看increase和decrease的區(qū)別，因為前綴的不同，意思大相徑庭，但是如果學(xué)生掌握crease的意思，就可以同時學(xué)會increase和decrease，這樣以此類推，減少很多重復(fù)記憶的地方，詞匯量大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也會簡單輕松很多，學(xué)習(xí)成績也會自然提高。因此，教師教會學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法，教學(xué)任務(wù)就會更高質(zhì)量地完成。

2.視聽說記憶法

首先，學(xué)校可以充分利用資源，給學(xué)生放一些廣播，使學(xué)生在聽廣播的過程中記憶單詞。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生聽一些國外的新聞，讓學(xué)生在廣泛接收的基礎(chǔ)上收獲一些詞匯。其次，教師可以發(fā)揮校園廣播電臺的作用，利用課下時間給學(xué)生播放BBC、VOA等國外純正英文節(jié)目。在聽廣播記單詞的過程中，師生要放慢腳步，不能急功近利，更不能中途放棄。讓學(xué)生從只聽懂幾個單詞，發(fā)展到基本聽懂大概意思，最后聽懂全部內(nèi)容，循序漸進地發(fā)展，有利于促進學(xué)生詞匯能力的穩(wěn)步提高。

其次，將視聽結(jié)合起來促進單詞記憶。在初中英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的視與聽結(jié)合起來。像在講解“Its raining！”的時候，教師就可以通過有聲課件的播放，讓學(xué)生一邊看圖一邊聽，在聽到發(fā)音的同時，想到對應(yīng)的英語單詞，避免翻譯式詞匯學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)。

最后，在交際中記憶單詞。英語學(xué)科教學(xué)就是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。學(xué)生只有會用單詞，才證明他們掌握了單詞。在初中英語教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生說英語，在實際交際中提高自己的單詞記憶能力。一個難記的單詞，經(jīng)過反復(fù)應(yīng)用，往往能夠記得十分牢固。

3.對比記憶法

在初中英語教材中，雖然要求學(xué)生掌握的單詞詞匯量不是很大，但是在這些詞匯當(dāng)中有許多近義詞和反義詞，如果學(xué)生可以進行對比式記憶，那效率會大幅提升，會更加輕松地進行單詞記憶。教師在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進行這方面的記憶，通過歸類總結(jié)英語課本中近義詞和反義詞，從而讓學(xué)生掌握這些單詞的規(guī)律，提高英語學(xué)習(xí)效率，同時也增強學(xué)生歸納整理的學(xué)習(xí)能力，而不是一味依賴教師課堂教學(xué)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

比如“安靜”這個單詞，就有很多近義詞：quiet、silent、still、calm全都是靜的意思，但是每個單詞的側(cè)重點是不同的，still主要是指完全不動，帶有一定的感情色彩，可以用來形容人“不動”；quiet是指無外界環(huán)境干擾的安靜，或者沒有煩惱和焦慮；而silent是指寂靜的、無聲的，也指人沉默不語；最后這個calm是指天氣和海洋等的風(fēng)平浪靜，教師通過這些細致入微的講解，讓學(xué)生更好地理解這些近義詞之間的差別，便于更好地記憶，讓學(xué)生看到其中一個單詞的時候，就可以聯(lián)想到和它相似的近義詞，提高對英語單詞的敏感度，真正達到準(zhǔn)確記憶單詞的目標(biāo)。

綜上所述，教師應(yīng)在學(xué)生單詞記憶學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，選擇最適合學(xué)生記憶單詞的時間段以及方法，促進學(xué)生高效記憶單詞。提升他們的學(xué)習(xí)能力。新時代的初中英語教師要樂于開發(fā)新的方法，給學(xué)生營造良好的單詞記憶氛圍，促進學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率提高。

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（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第七十四中學(xué)）