淺析高職院校機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)辦法

史衛(wèi)華

[摘 要]機(jī)械加工作為技能培養(yǎng)與實踐的重要手段，是高職院校大部分理工專業(yè)重要的課程之一，對學(xué)生專業(yè)課程的掌握具有重要的提高。特別是近年來，隨著社會轉(zhuǎn)型的需要，應(yīng)用型技術(shù)人才成為就業(yè)市場的“香餑餑”。因此，本文主要基于高職院校機(jī)械加工教學(xué)的基礎(chǔ)上，對提高實訓(xùn)教學(xué)辦法進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械加工；實訓(xùn)教學(xué)；高職院校

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.182

1 實訓(xùn)教學(xué)有效提高層面

1.1 提高教學(xué)演示的針對性

在機(jī)械加工的實訓(xùn)教學(xué)上，老師作為一個重要的“知識庫”，是學(xué)生掌握加工技巧的主要來源。因此，教師在實際教學(xué)上，一定要強(qiáng)化演示的針對性，讓學(xué)生在掌握基本技巧的前提下，去探索與學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝。例如，在車床與銑床加工實訓(xùn)上，對于每一個項零件加工任務(wù)，老師一般要把加工的程序進(jìn)行演示，盡量做到邊做邊講，讓學(xué)生在觀察與聽講中領(lǐng)悟加工的要點，而對于重要的加工環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)娜ヌ釂枌W(xué)生，讓學(xué)生加深印象。就以在銑床進(jìn)行六面體加工為例，其各平面的操作工藝幾乎一致，但是操作要領(lǐng)、切削要素以及平面協(xié)調(diào)等工藝存在較大的區(qū)別，再加上六面體銑削工藝屬于機(jī)械加工基礎(chǔ)，如果單憑學(xué)生的加工經(jīng)驗，其結(jié)果很難達(dá)到理想的效果，因此老師一定要強(qiáng)化演示的針對性，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)要點，從而提升自身的加工水平。

1.2 提高學(xué)生的訓(xùn)練量

在進(jìn)行機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)的過程中，學(xué)生對加工技能與工藝的掌握在很大程度上需要訓(xùn)練量的疊加，從而在“熟能生巧”的前提下，不斷提升自身對機(jī)械加工的理解與運(yùn)用。因此，在實訓(xùn)教學(xué)時，可以通過對較為簡單零件的反復(fù)加工來提高訓(xùn)練量，讓學(xué)生強(qiáng)化機(jī)械加工的熟練程度。從機(jī)械加工的教學(xué)經(jīng)驗來看，大部分學(xué)生都是在掌握最為基本工藝的前提下，才能進(jìn)一步加工復(fù)雜與精細(xì)的零件。通過大量訓(xùn)練后，學(xué)生的基本功更為扎實，對于零件加工精確度的把握更加靈敏，而老師也能通過大量的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生在加工上出現(xiàn)的問題，并及時糾正。

1.3 重視機(jī)械加工的實踐性

對于部分高職院校來說，由于教學(xué)任務(wù)繁重，對學(xué)生機(jī)械加工實訓(xùn)時間安排較為短促。而在短時間內(nèi)又希望能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的理想效果，因此通過“精講多練”的教學(xué)辦法，強(qiáng)化實踐性也就成為一種重要的手段。例如，老師在安排學(xué)生加工訓(xùn)練時，要精講加工工藝與技巧，并對操作要領(lǐng)進(jìn)行列舉。然后通過觀察學(xué)生的加工訓(xùn)練，對常見的加工錯誤環(huán)節(jié)進(jìn)行分析與講解，讓學(xué)生在多訓(xùn)練的前提下，學(xué)到自身尚未掌握的工藝。

1.4 強(qiáng)化講練的有效結(jié)合

高職院校機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)時，老師的“講”主要涉及加工要領(lǐng)與工藝辦法，而“練”則關(guān)系到學(xué)生的動手操作。因此在實訓(xùn)時，要注意灌輸學(xué)生“多動手、勤思考”的學(xué)習(xí)理念，從而在理解工作原理與加工技巧的前提下，清楚自己為什么這樣加工，其結(jié)果又會怎樣。另外，在教學(xué)的過程中，還要注意教學(xué)手段的創(chuàng)新，做好講練的有效結(jié)合，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際與思索學(xué)習(xí)的辦法。例如，在車床上加工螺紋時，以往部分老師采用直接裝夾車削的辦法，從學(xué)生加工的效果來看并不理想。因此，在探索后發(fā)現(xiàn)模擬操作更適合實訓(xùn)教學(xué)，在實際教學(xué)上主要通過空機(jī)訓(xùn)練，熟練后再進(jìn)行仿真車削加工螺紋。從實際經(jīng)驗來看，其不但縮短了學(xué)生的訓(xùn)練時間，還降低了類似撞車等操作事故，在機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)上的效果較為明顯。

1.5 制度科學(xué)的工藝規(guī)程

學(xué)生在機(jī)械加工實訓(xùn)時，其基本訓(xùn)練時的工件一般較為簡單，但是卻是學(xué)生打基礎(chǔ)階段，對學(xué)生今后把握機(jī)械加工工藝、精度以及操作辦法等具有重要的影響。因此一定要強(qiáng)化工藝規(guī)程的科學(xué)化，讓學(xué)生把握基礎(chǔ)與細(xì)節(jié)，從而為往后精加工等打下堅實的基礎(chǔ)。

2 實訓(xùn)教學(xué)有效創(chuàng)新層面

2.1 提升教師隊伍素質(zhì)

在高職院校機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)上，實訓(xùn)教學(xué)老師的作用是異常重要的。這是因為對于高職院校的機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)來說，教師不但要傳授理論層面的知識，更重要的是具有動手和示范的能力，既會“說”，又會“練”。而教師在實際教學(xué)上，不但要按照學(xué)院的教學(xué)計劃與培養(yǎng)目標(biāo)，還要結(jié)合自身在機(jī)械加工上所獲取的加工經(jīng)驗、教學(xué)經(jīng)驗以及實訓(xùn)經(jīng)驗規(guī)劃教學(xué)計劃，從而讓實訓(xùn)教學(xué)的效果可以顯現(xiàn)。因此，高職院校一定要做好教師隊伍素質(zhì)的提升工作，通過教學(xué)質(zhì)量的檢驗、教師培訓(xùn)、考察等環(huán)節(jié)提升教學(xué)的職業(yè)素質(zhì)、技能水平以及教學(xué)責(zé)任心等，讓教師把工作的重心放到教學(xué)工作上，積極引領(lǐng)學(xué)生在機(jī)械加工實訓(xùn)上的創(chuàng)新意識。

2.2 積極探索產(chǎn)教結(jié)合模式

高職院校機(jī)械加工實訓(xùn)教學(xué)的模式發(fā)展至今，在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展的共同需求下，產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式逐漸備受青睞。具體方式就是在教會了學(xué)生基礎(chǔ)的一些機(jī)械加工技能之后，就讓他們開始接觸實際生產(chǎn)加工。在實際生產(chǎn)過程中，嚴(yán)格控制尺寸及形位公差，同時嚴(yán)格執(zhí)行首檢、互檢、終檢“三檢”制度，一切都按照大型機(jī)械加工企業(yè)的制度來要求學(xué)生。當(dāng)然，這必須建立在學(xué)校的實訓(xùn)基地能引入外面企業(yè)的一定量且適合學(xué)生加工的生產(chǎn)訂單。從而強(qiáng)化機(jī)械零件加工的有效性與嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生熟悉社會機(jī)械生產(chǎn)與加工上的實際操作標(biāo)準(zhǔn)與需要，從而為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 探索新的實訓(xùn)教學(xué)項目

在大部分高職院校機(jī)械加工的實訓(xùn)教學(xué)上，其項目的安排還不夠完善或者較為落后，無法滿足社會與學(xué)生的實際需要，因此在實訓(xùn)教學(xué)的過程中，需要探索新的教學(xué)項目。例如，對于普通銑床的實訓(xùn)來說，部分教師一般只要求學(xué)生加工平面、臺階以及溝槽等，相對來說這些加工較為簡單，并不符合社會上的機(jī)械加工市場需要。因此在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該有選擇性的增加V型槽、型腔以及等分零件等加工項目。另外，還可以提升學(xué)生的自主性，讓其在自身加工水平與加工工藝的前提下，自主設(shè)計與加工相關(guān)工藝品，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓大部分學(xué)生在機(jī)械加工上發(fā)揮自身的實際才能，也讓教師了解到學(xué)生所掌握的機(jī)械加工水平，從而為往后的“因材施教”提供重要的信息。

3 結(jié) 論

機(jī)械加工作為高職院校理工專業(yè)的實訓(xùn)課程之一，其對學(xué)生動手能力、思索能力以及實踐能力等具有重要的提高作用。相關(guān)高職院校在設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)課程時，一定要從實際出發(fā)，不斷探索符合自身的教學(xué)辦法，從而為社會培養(yǎng)一批符合社會需要的應(yīng)用型人才，促進(jìn)社會發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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