中職學校德育課教學現狀及改革初探

金東峰

【摘要】德育課是中職學校德育工作的主渠道，當前中職學生文化素質與思想道德素養存在較大差距，要實現中職德育課有效教學，構建中職德育課有效教學的標準是先導，提高教師素質是基礎，建立和諧的師生關系是前提，深化課堂教學改革是關鍵。這就要求相關教育工作者必須要緊密聯系生活實際，實施生活化德育教學等，切實提升中職德育教學實效，提升學生思想道德素養。本文對此進行了分析。

【關鍵詞】中職學校 德育課 教學模式

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0193-01

大力發展職業教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。對此，筆者從分析中職學校學生的思想道德素質的現狀為出發點，以了解中職學校德育課教學的現狀為基礎，探究中職學校德育課教學模式改革的路徑。

一、中職學校德育課教學現狀

1、德育課教師專業化程度不高

新課改明確了教師在德育課堂教學中的主導地位，教師的素質直接影響著德育課課堂教學的有效組織與推進。德育課程教學涉及到教育學、心理學等知識，需要教師具有厚實的德育理論知識，教育心理學知識等。在中職學校，德育課程不受重視，教師缺乏職業成就感，安于現狀，不能根據時代發展的要求及時提升自身能力，更新知識體系，難以適應新時期德育課教學對教師的要求。

2、教學缺乏藝術

教學是一門藝術，是創造性勞動，德育教師必須按照教育教學規律和學生身心特點進行教學。德育教師不僅要有淵博的理論知識，還要有善于把自己掌握的知識有效地傳授給學生的教學技巧；不僅要懂得教育學、心理學，而且要善于把教育理論運用于實踐。但是，由于一些學校一些教師沒有認真學習貫徹新的《大綱》精神，一直沿用傳統教學模式，采取“填鴨式”、“一言堂”的教學方法，始終堅持以教師為中心，忽視學生是學習的主體地位，忽視教學活動的雙向性，教學模式僵化單一等。這是德育課效果不佳的根本原因。

3、德育課堂缺乏有效互動

德育課堂教學應該是師生的和諧統一，這種統一性表現在課堂上就是師生之間的有效互動。中職德育課教學由于長期得不到重視，教師缺乏教學探究意識，德育課堂教學仍然以知識傳授模式為主，教師講學生聽，學生處于被動接受地位，教師與學生之間缺乏有效互動。再加上中職學生學習能力與基礎相對偏弱，課堂師生互動難度進一步提升，德育課堂缺乏實效性。

二、實現中職德育課改革的基本策略

1、構建德育課有效教學的標準

中職德育課沒有普通中學中考及高考的要求，也沒有高校系統理論性教學的要求；德育課對學生思想的影響又不像專業課對學生技能的影響那么明顯；中職德育課只是學校德育工作的一個方面，主要以課堂教學形式進行。因此，中職德育課有效教學評價標準應立足于中職德育課教學的特殊性來構建。可以從以下三個方面考慮：第一，目的性標準——看課時教學目標是否達成。第二，主體性標準——看課堂中學生主體性發揮的程度。第三，發展性標準——看學生對德育課的興趣和教師的成就感。

2、提升德育課程地位，提高教師專業化素養

首先，我們要切實提升中職德育課程地位。德育課程教學是學校開展德育工作的重要陣地，針對目前中職問題學生頻現的現狀，我們必須要充分認識到中職德育課程教學在學校課程教學中的地位，切實提升德育課程地位，提升德育教師地位，加強德育教師專業化隊伍建設。其次，提升教師專業化素養。德育教師是中職德育課的組織者，學生學習活動的引導者、參與者、合作者，教師的專業化素養在一定程度上決定著德育課教學的實效。我們要加強對德育教師的繼續教育與專業知識、技能培訓，形成教師專業化成長機制，切實提升教師的業務素質與教育教學能力，使教師具備扎實的專業知識，熟練駕馭課堂教學的能力，有效開發與利用德育課程資源的能力，能夠熟練掌握德育課程教學方法；及時更新自身知識結構，積極發揮教師在德育課程教學中的主導作用。

3、創新教學方法

中職學生輕視德育課是普遍現象。轉變這種現象，實現有效教學的突破口就是選擇適合學生的教學方法。要選擇能激發學生學習興趣的方法。其中，討論法、辯論法、案例法、模擬表演法等都是受學生歡迎的方法。專業課常用的模塊教學法，也可以在德育課運用。例如：在學習《哲學與人生》時，可以實行模塊教學，分為“自然與物質世界”、“運動與規律”、“科學思維”、“人生價值”四個板塊內容；在《職業生涯規劃》教學中，開展“小發明”、“模擬招聘”、“我是小老板”、社會調查、參觀訪問、社會服務等教學活動，進行即興演講、辯論、最佳創業方案等比賽。這些方法既能激發學生自主學習的熱情，又能促使德育課“三維目標”的達成。

4、改進豐富教學內容

第一，增加實踐活動內容。根據教學進程，教師應有計劃地組織學生開展一定的社會調查、參觀、社會服務。此外，還可以安排學生撰寫小論文、調查報告、總結等。社會實踐活動內容的增加，可以極大地激發學生的學習熱情，既有利于增強德育課教學的吸引力，又有利于培養學生的能力。第二，增加時政新聞知識。教師及時把國內外以及身邊新近發生的重要事件與所學的有關知識結合起來，不僅能使抽象、空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生長知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力，這是學生非常樂意的事情。第三，適時增加專題選修課。根據社會發展，教師要注意及時宣傳黨的路線方針政策，適當增加選修知識，擴大學生的知識面。

5、改進教學評價方式方法

教學的評價方式方法對教師學生起著目標導向的重要作用。學校對德育課教師的考核要像專業課教師一樣對待，要突出德育課是中職德育工作主渠道的地位。教師對學生德育課成績的評定不能只以期末理論考試為準，要與平時考核相結合，要與學生日常行為表現相結合。教師對學生考核的形式也應多樣化，不能只限于筆試。教師對學生的評價應注重學生的自我評價，應多鼓勵，以促進學生進步或發展為原則。綜合運用《學生成長記錄冊》。

三、結語

綜上所述，中職德育課教學是一門復雜的藝術，它需要我們客觀正視德育課教學現狀，在中職德育教學實踐中積極探索，尋找中職德育課教學改革的策略，有效提升學校德育工作實效。

參考文獻：

[1]黃鑫.中等職業學校德育課堂教學實效性研究[D].魯東大學，2014

[2]郭育鵬.對中職德育課教學改革的思考[J].中等職業教育（理論），2012，05：14-16