恰日巴貢才

摘 要：本文淺析了錯誤的本質(zhì)和動力以及預(yù)防方法，要把在教育教學(xué)上難免遇到的錯誤當(dāng)成取之不盡、用之不竭的資源來接收并解決。錯誤本來無所不在，無法躲開，所以利用好錯誤的另一面，在教育教學(xué)當(dāng)中利用好錯誤的有利之處是我們的好幫手。

關(guān)鍵詞：錯誤；利用；教育教學(xué)；錯誤資源

在教育教學(xué)之中難免出現(xiàn)意想不到的問題，有些問題需要及時處理，而有的卻延期處理效果會更好。人生事業(yè)中杜絕和躲開錯誤的想法是不實際也不成熟的表現(xiàn)。有了錯誤才會出現(xiàn)優(yōu)秀和真理的輝煌。錯誤不是可怕的，更不是被杜絕的天敵，善于改正錯誤就是進入真理天堂的階梯，走向完善的道路。

一、錯誤的本質(zhì)

所謂錯誤，簡單之解就是不正確， 不符合客觀實際。我們辦事的時候主要在主觀的基礎(chǔ)上努力奔跑，在分析歸納時才納入到主觀和客觀的領(lǐng)域。智者言世界就在矛盾中發(fā)展，矛盾就是發(fā)展的最佳土壤。順應(yīng)人的需求，真理和錯誤是相對的矛盾，它們的關(guān)系猶如沒有矛就會失去盾的應(yīng)用能力和價值。實際上，錯誤是不實際，不合理的觀點和手段的載體，由于錯誤導(dǎo)致的損失和傷害不少，所以人們都為避免錯誤而勤奮努力，這是世間公認(rèn)的。但它所起到的經(jīng)驗和教訓(xùn)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過心里的警惕。卻未有人重視錯誤的陽面，雙目只盯錯誤的陰面。這樣無法利用其實際的價值，我們拋棄了錯誤的真面目。其實從錯誤中得到的實際教育效果極佳，可一人享用，也可以集體共享。不了解和不剖析錯誤的結(jié)果就是我們的失敗。

錯誤是每個人都會遇到和做出的，我們從小就接觸了錯誤的想法和做法甚至延續(xù)至今，今后也還會犯錯誤，但正確地理解和處理會導(dǎo)致事半功倍的效果，這是我們每個人回顧自己的過去很容易感受到的。在教育教學(xué)當(dāng)中，有的師生沒有理解錯誤的價值，更沒有掌握好處理錯誤的方法，而落到令人尷尬的地步。其實教育和錯誤是彼此提升的督促者和相伴者，有了錯誤才使教育的價值和意義至高無上。

從人生的角度看，教育是生命發(fā)展的需求，是生命的存在形式，從人生的目的角度看，教育作為促進人不斷完善的手段，必須著眼于個體生命的發(fā)展與完善。在這樣一個至關(guān)重要的事業(yè)之中，頻繁出現(xiàn)的錯誤提升了人的思維境界和寶貴經(jīng)驗。從錯誤的性質(zhì)看似乎是個病毒，我們利用好病毒就能制成良藥，若沒有用好就是導(dǎo)致痛苦的禍根。毒和藥的轉(zhuǎn)換就是解除身體折磨的醫(yī)學(xué)。這是我們始終要牢記的道理。俗話說：失敗是成功之母。經(jīng)過坎坷的錯誤之路，必定達到光明的道路。對于傳授知識、培養(yǎng)技能、進行教導(dǎo)培育的教育而言，錯誤是迎戰(zhàn)和較量的對象。師生共同努力挑戰(zhàn)錯誤、挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)真理，學(xué)習(xí)教學(xué)才會得心應(yīng)手。

二、錯誤的動力

在教育教學(xué)中，我們只看到錯誤消極和不光彩的一面，忽視了它所起到的作用和價值。學(xué)生出錯，教師批評，教師出錯課后說壞話，領(lǐng)導(dǎo)出錯受到懲罰。有位學(xué)者云：課堂是允許出錯的地方。這提供給學(xué)生一個風(fēng)雨無阻的樂園，讓學(xué)生自由地展現(xiàn)自己的才華。事實上，我們的課堂是允許出錯的地方嗎？我們的學(xué)生感到自由嗎？從另一個角度說，如果學(xué)生獲得課堂自由，那么教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果、領(lǐng)導(dǎo)檢查等事項的結(jié)果我們不堪設(shè)想。我們知道理論是高層次的闊論，實踐是實際的執(zhí)行。在這樣的教育理念和升學(xué)制度下有些理論只是可提而行不通的。我們所面臨的適應(yīng)性問題就是理解錯誤的問題。其實學(xué)生出錯的時候，就是我們該鼓勵和督促的最佳時刻。此刻的鼓勵使他警醒和思路集中，獲得巨大的協(xié)助，學(xué)生的錯誤本身就是發(fā)展的閃光之處。因而教師要用一個寬容之心和求發(fā)展的思路來協(xié)助學(xué)生將錯誤轉(zhuǎn)為動力，鼓起一個迎戰(zhàn)錯誤，解開錯誤的勇氣來為自己的前途喝彩。

為了學(xué)生的進步，作為教師不能掩蓋自己的錯誤，要面對現(xiàn)實，讓他們知道教師在學(xué)業(yè)領(lǐng)域也不是全能，更何況學(xué)生呢？這樣學(xué)生挑戰(zhàn)的激情被激發(fā)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課堂教學(xué)時，教師故意讀錯或?qū)戝e別字而期待學(xué)生的指正。能發(fā)現(xiàn)錯誤的學(xué)生鼓起勇氣來改正，此刻就是教師表揚和提升學(xué)生的注意力、觀察能力的最好機遇。其實學(xué)生錯誤解法的背后，往往孕育著發(fā)展和創(chuàng)新的火苗。它會催生興趣的種子。興趣就是最好的老師，因此，教師要必須善解錯誤和改善錯誤。錯誤就是師生共同發(fā)展的起點和突破口。雖然我們知道學(xué)生的錯誤不僅是教師教學(xué)的立足點，同時學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)、進步、創(chuàng)新的最寶貴的資源。在理解和實踐的鴻溝上一定要搭建暢通的金橋，這是教師的事業(yè)有成的途徑，也是師生共同成功的必經(jīng)之路。

三、錯誤的預(yù)防

我們知道如果不允許學(xué)生出錯，只會導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不敢思考，不敢發(fā)問，進而扼殺學(xué)生的興趣、創(chuàng)新精神。這樣的教學(xué)就是刻板教學(xué)，更談不上有效教學(xué)，與所謂的無效教學(xué)、低效教學(xué)，甚至傷害教學(xué)的弊端一致。教師應(yīng)善于改正自己的錯誤，做學(xué)生進步的楷模，教書育人，模范行為是標(biāo)準(zhǔn)教師的風(fēng)度。預(yù)防錯誤的辦法如下：

1.善解錯誤

我們處在正和錯的環(huán)境之下，也許能躲開一些面臨的錯誤，但這不是永久辦法。無法躲避的錯誤和無法發(fā)覺的錯誤對我們影響極為重大。有的人從此站在敗將之席，沒有再次挑戰(zhàn)的勇氣，這就是誤解錯誤的后果。錯誤的大小和種類不可測，只知道其將帶來難以承擔(dān)的后果。實際上錯誤也有它形成的原因，但其原因的發(fā)現(xiàn)和糾正是我們無法觸及的，所以應(yīng)從實際出發(fā)改善對錯誤的看法。善解錯誤就等于改變了錯誤的性質(zhì)和后果，我們知道被錯誤嚇倒的人很多，但被錯誤壓倒的人極少。因此關(guān)鍵就在善解錯誤的觀念上。

2.接納錯誤

所謂的接納錯誤就是不躲避錯誤，面對現(xiàn)實。以正常的態(tài)度接受錯誤進行分析，找出原因，增加自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。實踐和經(jīng)驗是鋪開大道的基石，要應(yīng)用錯誤背面的優(yōu)勢來補充自己的不足，要知道錯誤背面的利益在暗處，沒有聰明智慧的雙眼和思維就無法發(fā)現(xiàn)，因為嫉妒、欲望和煩惱把我們的智慧推到陰處，就此失去了接納錯誤的實際能力。每當(dāng)遇到錯誤時不該讓其影響自己，用此道理來接納并解剖錯誤，一定要取出錯誤背面的經(jīng)驗教訓(xùn)。

3.開導(dǎo)學(xué)生

作為學(xué)生知識的指導(dǎo)者和精神的引領(lǐng)者，教師的道德素質(zhì)直接影響著他所教育的學(xué)生，所以始終要觀察自己所言及行為，努力成為學(xué)生的榜樣，這是一個優(yōu)秀教師的基本義務(wù)。教師的文化水平、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)等達到一定境界，才能在教育教學(xué)上出成績。學(xué)生像剛發(fā)芽的幼苗，需要提供內(nèi)外的有利條件，心理和身體原因遇到意想不到的事情可能使他們受傷害。因而教師要關(guān)注學(xué)生的情緒和行為，有異常及時想辦法開導(dǎo)他們，讓他們走在愉快健康的成長道路上。開導(dǎo)也有一定的經(jīng)驗和技巧，要在了解對方的前提下逐漸開導(dǎo)。提出學(xué)生自己的優(yōu)勢來對比別人的缺陷是開導(dǎo)的妙法之一，生活和學(xué)習(xí)上的錯誤對學(xué)生傷害不小，避免其誤入歧途的辦法就是開導(dǎo)。

總之，錯誤是相對的，是積極和消極的載體，在一個優(yōu)秀教師的教育下幾乎沒有悲觀的學(xué)生。優(yōu)秀教師勇于正視和承認(rèn)自己的錯誤，所以許多學(xué)生走出了錯誤的深淵。教師應(yīng)善解人意減輕錯誤的傷害力，合理解析是轉(zhuǎn)變錯誤性質(zhì)的妙法，承認(rèn)錯誤是解開學(xué)生糾結(jié)的示例，所以翻開錯誤的另一面毫無疑問是教師要奮斗的重要區(qū)域。

（作者單位：甘肅省甘南藏族綜合專業(yè)學(xué)校）