新課標指導下的英語語法教學策略探究

孫漢臣

【摘要】時代在進步，教育理念在革新，我們的教學方法也應該隨之做出相應的改動.然而即使是注重文化交流、以交際為目的的今天，學好語法依然是非常重要的.語法是提高語言準確度的保證，是全面運用一種語言的基礎，只有將語法教學和語言的交際功能相結合，將語法教學明確化、系統化、實用化，才能實現英語教學的全面成功.

【關鍵詞】英語教學 課程標準 語法 交際 規律

英語新課程標準明確提出要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識講解的方法， 要培養學生實際運用英語的能力。這就是強調教師要創設英語環境， 給學生提供大量的運用英語的機會，讓學生通過體驗、感知等方式學習英語。同時，學生要在教師的指導下通過觀察、發現和歸納等方式掌握英語的語法規律， 形成有效的學習策略，并加深對英語知識的理解。然而，隨著我國課程改革的深化， 新的教學模式不斷涌現，傳統的語法教學改革卻舉步維艱。在這種情況下，教師應該更新教學觀念，正確領會新課標關于語法教學改革的精神，不斷創新，使語法教學同聽、說、讀、寫等技能訓練結合起來，從而提高學生運用英語的能力。

1. 逐步滲透法

有些語法不需要特別地去講，教師只要教給學生語法規則就行。教師要做的就是為學生提供使用語法規則的機會。例如，教師在教英語時態和語態時， 首先要幫助學生掌握相關的語法規律，如和各種時態連用的時間狀語。其次，要幫助學生掌握構成時態和語態的規則動詞和不規則動詞的過去式、過去分詞、現在分詞、動詞第三人稱單數形式。學生只要記住了時態和語態的基本定義、基本形式和標志，再輔之以大量的相關練習，就能隨心所欲地運用相關的語法了。

2. 在有意義的環境中進行語法教學

很多研究者和一線教師都提出要將語法教學置于有意義的語境中。根據課堂教學組織的幾個主要環節———課堂導入、具體語法項目的呈現、語法要點的處理及語法的專項練習等，筆者簡單探討一下如何在這些具體環節中將有意義的環境引入課堂。在很多課堂上，具體語法項目的呈現直接通過教師的導入來完成，但這樣做的效果不會太好。“意識培養法語法教學”就強調通過選取英語報紙、雜志上的一些包含該語法項目的真實語言材料（其內容最好能夠與導入階段的內容相關），可以是報道、故事、笑話等，然后引導學生閱讀理解（可以設計一些閱讀任務），并標出該語法項目的具體實例。“整體聽寫法”主張通過完整地聽寫一篇包含有某一語法項目的文章或故事等，然后引導學生進行理解加工，并找出該語法項目的具體實例。這些都是通過創造有意義的環境，在課堂中呈現語法項目的做法。學習完語法要點之后，課堂教學中常常會有一些相應的語法專項練習，當前的做法就是通過大量的注重語言形式準確性的選擇填空題，來不斷地重復練習語法的基本要點。這種實踐很大的一個缺陷就是絕大多數例句沒有實際的交際意義，單純是為了操練某些語法項目而列舉出來的，學生根本不能體會、學習到在什么交際場合使用什么樣的語法結構。有效的、高效的英語語法教學強調的是要讓語法學習的過程在課堂中實時發生，因此在語法練習中可以同樣設置相應的交際場景，讓學生學習用這些語法結構來做事，完成既定的任務。

3. 英英比較、英漢對比的方式

學生在學習了一些語法規則以后，在一段時間里會有一種“越學越糊涂”的感覺。這是由于幾種相似點的語法概念在頭腦中產生了混淆現象，這是繼續學習的障礙。一旦發現以后，就要有針對性地解決。觀察和對比是有效的方法之一。我們可把題目編成組，讓學生觀察、對比、識別。學生在進行這些活動時，就必須使用所學的概念，當這些概念混淆時，識別必然發生困難。

4. 提煉句型法

有的語法采用套用句型公式的方法比單純地講練效果更佳，而且節省時間。在列句型公式之前，教師要先引導學生仔細觀察和分析例句，然后一邊列公式一邊講清各部分的語法功能。例如，教學as引導的讓步狀語從句要使用部分倒裝這一語法點時， 教師可以先讓學生觀察例句，然后讓學生總結出這個句型的公式。如：形容詞和副詞提前的句型公式。教師先讓學生觀察例句“Young as he is，he knows a lot”和“Strong as you may be， you cannot lift it”，然后讓學生總結as引導的讓步狀語從句如果是形容詞和副詞提前， 倒裝句的句型公式是：adj./adv.+ as +主語+謂語。

（1） 如果是謂語動詞提前，主語后應加助動詞。教師先讓學生觀察例句“Fail as he did， he didnt lose heart” 和“Try as he did， he couldnt finish the task successfully”， 然后讓學生總結as引導的讓步狀語從句如果是動詞提前，倒裝句的句型公式是：v.+as+主語+助動詞。

（2）名詞作表語提前時不用加冠詞。教師先舉。教師先舉例句“Child as he is， he behaves like a grown-up”，然后讓學生總結as引導的讓步狀語從句如果是名詞提前，倒裝句的句型公式是：n.+ as +主語+謂語。利用句型公式學習語法可以達到事半功倍的效果。

總而言之，語法教學是中學英語教學必不可少的內容。由于語言學習本身的復雜性，在課堂語法教學中，沒有惟一有效的方法可言，教學中的很多因素都會影響教師對語法教授方法的選擇，教師需要通過自己的判斷，采用適宜的策略滿足不同學生的各種需求。同時教師也應該引導學生轉變觀念，通過真實的材料和情景，舉一反三地幫助學生挖掘語法和功能之間的聯系，讓學生意識到在很多情況下正確答案并不是惟一的，從而使語法教學真正成為幫助學生有效學習的手段而非語言學習的最終目的。

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