趙麗麗

摘 要：當今高職教育的課程教學隨著職業教育的發展在專業課程培養體系上應更注重與職業標準的對接，而供熱通風與空調工程技術專業作為省級示范專業具有很強的實踐推廣性，在分析高等職業技術教育教學改革現狀的基礎上，指出專業課程培養體系與職業標準對接的必要性。構建合理對接，將有利于培養適應未來職場社會發展需求的高技能人才。

關鍵詞：高職教育；課程改革；職業標準；對接研究

中共中央政治局常委、全國人大常委會委員長張德江率領全國人大常委會職業教育法執法檢查組在2015年4月25日至27日在重慶市開展執法檢查。在檢查中，他強調職業教育必須以市場需求為導向、以促進就業為目標，按照社會需要設置專業，著力培育高素質的技術技能型人才。要調動行業企業參與和支持職業教育發展的積極性，鼓勵企業依法辦職業院校或實訓基地，促進產教深度融合、校企共同育人。高職供熱通風與空調工程技術專業課程改革需從建筑企業需求入手，要深入分析建筑施工企業工作崗位群的工作任務，了解施工企業的施工流程、人員責任及學員應有的職業素養（包括職業態度、職業精神、職業責任感等），依據《建筑工程施工現場專業人員職業標準》，確定專業培養方案，改革的課程和考核方式，實現與職業標準的對接。

一、建筑工程施工現場專業人員國家職業標準

現行的建筑工程專業人員國家職業標準是由住房與城鄉建設部負責管理，中國建設教育協會和蘇州二建建筑集團有限公司作為主編單位，2011年7月13日發布，2012年1月1日實施的《建筑與市政工程施工現場專業人員職業標準》JGJ/T250—2011，該標準確定了施工員、質量員、安全員、標準員、材料員、機械員、勞務員和資料員的職業能力標準，并對職業能力進行了評價。

二、用人單位對供熱通風與空調工程技術專業學員的需求調研

通過對用人單位的走訪調研了解到，第一，學生的職業道德與職業素養稍差。在受調研企業中，60%的企業反映學生的職業道德與職業素養、奉獻精神、責任心、上進心和主人翁意識普遍稍差。第二，識圖能力較差。在受調研企業中，60%的企業反映學生普遍存在識圖能力較差的問題，學生上崗后因為識圖能力的限制，不能很快地適應工作崗位，需要有師傅指導，給企業帶來一定的負擔。第三，CAD畫圖、Office軟件及預算軟件應用能力較差。在受調研企業中，45%的企業反映學生普遍都存在CAD軟件操作不熟練、Office軟件及預算軟件應用能力較差的現象，不能很好地開展工作。第四，好高騖遠、不切實際。在受調研企業中，35%的企業反映部分學生存在好高騖遠、不切實際， 自我發展意識淡薄等現象，例如，不重視自己在單位是否有發展前景，總是把暫時的工資待遇放在第一位，因為這類問題離開企業的學生不在少數，造成企業人員不穩定。第五，專業基礎知識不扎實，專業知識應用能力較差。在受調研企業中，20%的企業反映部分學生專業基礎知識不扎實，專業知識應用能力較差。學生不能將學到的專業知識與實踐很好的結合，在實際崗位工作中上手較慢，給企業帶來一定的困擾。

三、當前課程設置的現狀研究

通過疏理用人單位對學員的需求意見，傳統的課程教學存在以下方面的問題：①課程內容重視知識目標的培養， 而忽略能力目標，片面強調知識的死記硬背，而很難體現學員是否能實際運用，很難體現職業能力的內涵。課程設置面向的職業崗位群相對簡單，職業能力應著手于職業崗位的群體需求，而不是具體的某一個崗位，現代對職業人的要求是不僅能勝任相應的崗位工作技能，同時還要有相關的社會能力和運用能力，傳統的職業教育往往強調的還是學生勝任某一崗位所需的理論基礎知識，這樣學員就僅限于知識的簡單記憶，忽視了運用能力和社會能力，導致學員離校后很難進入新的工作環境，創新能力缺失。②課程內容與實際工作需求不緊密。當前的課程內容往往還是強調章節的銜接與知識的講解，往往課堂講授內容與實際工作需求有一定偏差。

四、構建高職供熱通風與空調工程技術專業課程培養體系與職業標準對接

1.加深產教結合，以企業需求為導向制訂課程培養方案

供熱通風與空調工程技術專業適應的崗位主要有施工員、質檢員、造價員、材料員、資料員、運行管理員等，雖然大多數學生都能夠達到“雙證”上崗，但證書課程的內容不能與專業課完全銜接，造成畢業生的適應性差，因此專業設置與社會相關行業、職業和崗位的對應性還有待進一步提高。目前本專業人才的需求狀況非常樂觀，畢業生一直呈現供不應求的態勢。社會大量需求的是施工一線的技術人員和管理人員以及熱力企業的運行管理人員，但是目前學校的培養目標還不夠明確，因此還需要進一步修訂人才培養目標。通過調研我們了解到，企業對施工員等崗位的要求比較側重于職業技能，但高職的理論教學體系還遠遠沒有擺脫“學科型”體系的束縛。因此，課程體系需要進一步完善，專業的課程設置也需要繼續優化。

此外，還要合理安排專業知識、強化專業技能學習，實現與社會相關行業、職業、崗位的對應性。學校要強化學生專業上的“雙基”教學，夯實專業實踐技能。強化學生的識圖能力，重視學生CAD、Office辦公軟件及廣聯達預算軟件的學習。學校要強化對學生的職業道德和職業素養、責任心、學習習慣和學習方法、自立能力、吃苦耐勞精神、團隊精神、創新精神等非智力因素的品德和品格的培養訓練。強化對學生就業觀念的指導，引導學生正確選擇就業單位及工作崗位，不要好高騖遠、不切實際。

2.強化職業技能，以職業考核的標準制訂課程培養方案

當今，職業院校的課程改革目標也著重培養學生職業技能、職業能力，但往往在考核的層面仍停留在期末考卷的知識考核上，考核方式缺乏與實際需求相結合的評價指標，當前的考核方式難以精確地考核出學生的綜合職業能力。校方不能科學地評價出教師的教學活動，教師也不能了解自己的教學過程是否能達到既定要求，學生也不清楚自己學到的理論知識怎樣與未來的實際工作相結合，將來如何將其應用，等等。現遼寧建筑職業學院設備工程系也提倡教師進行課程改革、考試改革，強調學員學會了哪些職業技能，那么專業的課程培養方案科學的制訂就顯得尤為重要，在制訂方案時注重崗位任職要求和職業資格標準，課程考核內容側重考核能力的體現，結合施工現場中對分部分項的考核標準，制訂考核內容，并讓過程考核與期末考核相結合。讓考核可以真正起到檢驗學員學習效果的作用，鼓勵學生考職業資格證書。

按照職業能力“分階遞進”的規律，整個教學周期分為四個階段。①職場認知能力培養階段。使學生能夠具備職業基本素養、建筑安裝基礎知識和基本技能，完成由學生向員工意識的轉換。②安裝工程施工相關知識學習和技能培養階段。通過工學交替方式，使學生具備建筑安裝工程施工技術與技能，完成由員工意識到員工能力的轉換。③建筑安裝工程施工組織與成本控制能力培養階段。使學生具備安裝工程預算及施工進度、質量、成本控制能力，完成由單一技能到綜合技能的轉換。④職業崗位綜合能力培養階段。通過1年的帶薪頂崗實習，使學生進一步熟悉崗位職能要求和專業知識、專業技能要求，專業綜合素質得到進一步提升，能夠勝任本職崗位工作，完成準職業人的培養。

改革原有人才培養模式，建立和完善“雙線并行、四階遞進、訂單培養”的人才培養模式，側重施工員、造價員、設備運行管理員崗位人才的培養，采取分階段逐級遞進的教學組織方式，開展“訂單式培養”，結合專業對應崗位能力要求既有交叉又有分離的特點，分供熱工程、通風與空調工程“雙線”設計課程體系。

3.滲透職業素養，加入企業文化教育制定課程培養方案

隨著國家轉變經濟發展方式和產業升級，國家和社會對高職人才培養質量的關注度逐漸提高。高等職業教育是具有“職業針對性”的教育類型，其人才培養目標十分明確，即培養的是“下得去，用得上，留得住”的應用型技能人才。現代企業認為不同院校培養的人才在技能方面差距有限，但在職業素養方面迥然不同。因此，高職院校培養的人才不僅要掌握所必須具備的知識和技能，更要具備一定的職業化素養，具有可持續職業發展能力，適應企業文化需求，滿足社會企業需要，提高就業穩定率，減少企業用人風險。

黨的十八大召開之后，我國的各項改革已經逐步深入，在職業教育方面更是加快了改革的力度和步伐。2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，全面部署加快發展現代職業教育。會上強調發展職業教育是促進轉方式、調結構和民生改善的戰略舉措，以改革的思路辦好職業教育，對提升勞動大軍就業創業能力、產業素質和綜合國力意義重大。教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出：“要改革培養模式，增強學生可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。”

目前，國內大中專院校畢業生所具有的職業素養與社會和企業所需求的職業素養之間存在著很大的差異，造成企業缺乏“職業化”的員工，制約著企業發展。高職院校學生職業化素養和社會用人單位對學生職業化素養需求的研究，以及構建高職學生職業化技能和素養的培育體系迫在眉睫。“職業化”是培養顧客至上的、遵循某種專業標準開展工作的專業人士的過程。因此，“職業化”培養是高職教育的根本任務所在，探求“職業化”對于我國高職院校培養模式的改革具有重要的意義。

要有針對性地研究高職學生職業化管理模式，通過對畢業生就業崗位應具有職業素養的調研分析，設計出不同的課內和課外的“職業化”課程，并將“職業化”理念逐步滲透到各個教學環節中，融入到人才培養方案里，突出崗位職業素養，創新高職學生職業化技能和素養的培育體系，提高學生的職業意識、職業素養和職業化水平，使其更加具有就業核心競爭力。務必將課程培養方案的制訂內容中與職業道德教育結合起來，培養學生良好的職業素養。

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（作者單位：遼寧建筑職業學院）