高校鋼琴教學創新模式探討

【摘要】鋼琴教學是高校音樂教學中十分重要的內容，目的是為了強化學生的鋼琴演奏能力，在藝術教育中占有十分重要的地位。為了更好地促進高校鋼琴教學的價值實現，應進一步創新高校鋼琴教學模式，實現良好的教學目標。目前高校鋼琴教學中還存在著諸多的不足，嚴重制約著鋼琴教學效果的順利實現，本文就高校鋼琴教學創新模式進行分析和研究，為促進教學效果提出合理化建議。

【關鍵詞】高校；鋼琴教學；創新模式

高校鋼琴教學是有助于強化學生的鋼琴能力，促進學生音樂素養的形成，使學生更加熱愛音樂，提高鋼琴學習的積極性。但是當前的高校鋼琴課中，教師的教學模式依舊比較落后，教師與學生之間的互動交流不足，使得鋼琴教學的效果無法滿足實際需要，學生也逐漸對鋼琴學習失去興趣，學生的能力素質得不到有效的培養與提高，因此應積極創新教學模式，促進學生能力素質的全面提升。

一、高校鋼琴教學的現狀

高校音樂教育中，鋼琴占有十分重要的地位，鋼琴具有較強的藝術性與實用性，有助于提高高校學生的素質能力。學習鋼琴能夠使學生獲得一定的技能，并且提升自己的審美能力和音樂素養，但是高校鋼琴教學中還是存在著諸多不足。

當前，不少高校的鋼琴教學已經步入了改革的階段，但是由于缺少統籌規劃，使得鋼琴教學的內容、計劃、人才培養等方面都比較混亂[1]，改革缺乏明確的目標，使得高校鋼琴教學無法實現預期的目標。并且由于長期受到傳統教學模式的影響，高校鋼琴教學還沒有做到以學生為主體，教師與學生之間的互動交流不足，教師很少與學生對音樂作品進行交流和探討，學生不能對鋼琴作品有更加深刻的認識，學生的創新意識能力也得不到有效的培養與提升。

當今社會高校不斷擴招，規模逐漸擴大，現有的鋼琴教學設施以及教師資源已經不能滿足學生的學習需要，給鋼琴教學的開展造成了極為不利的影響，鋼琴教學是需要充足的教學設施做前提和基礎的，但是目前的教學設施比較陳舊，設施不足，制約了鋼琴教學效果的實現。

此外，傳統鋼琴教學理念的使得教學設置也存在一定的問題。高校鋼琴教學主要注重學生演奏能力的提升，理論知識的講解比較少，而且鋼琴本身就是一門對演奏技巧要求比較高的內容，因此使得理論教學失去關注。如果不能對鋼琴的相關理論知識有深入的理解，即使演奏技巧在高，也無法體會和演奏出其深刻的內涵，因此必須加強理論知識教學的重視。

二、高校鋼琴教學創新模式

（一）建立健全課程教學體系

在高校鋼琴教學中，應明確鋼琴課程教學的目標，在指導學生掌握鋼琴理論知識以及演奏技巧的基礎上，更好地體會音樂的魅力，更好地利用鋼琴將音樂作品中的內涵表達出來，因此應進一步對課程內容進行豐富。當前高校鋼琴教學中，教師一般是選擇一些比較有代表性作家的作品進行教學，使得鋼琴教學的局限性比較大。教師應進一步豐富鋼琴教學的內容，多選擇一些合作學習的內容，強化學生合奏的意識能力，同時利用科學技術完善鋼琴資料數據庫，促進課程教學內容進一步完善，實現學生綜合素質能力的提升。

（二）實現探究性的鋼琴教學模式

以往的鋼琴教學是以教師為課堂教學的主體，教學模式通常是教師講解樂曲知識，指導學生掌握鋼琴演奏技巧與技術，然后學生進行練習，直到教師滿意為止，這種被動的教學模式使學生主動思考的意識和能力受到影響，探究性的教學模式是堅持學生為教學主體，讓學生對音樂作品進行理解、講述，學生根據自己的想法進行作品的演奏，然后教師與學生共同對鋼琴演奏方法進行分析和研究，學生根據教師的意見再進行練習，從而實現高質量的演奏作品。探究性的教學模式是以學生為教學的主體，讓學生根據自己的經驗以及相關書籍逐步提升自己的鋼琴演奏技巧和能力，在探究性教學模式的培養下，促進學生形成獨特的審美能力。

（三）強化學生的即興演奏、伴奏能力

在高校鋼琴教學中，即興演奏、伴奏是十分重要的教學內容，這也是對學生演奏能力的重要標準，即興創作就是在任意調的鍵盤上，學生都能夠在最短的時間內準確、流暢的演繹不同風格、不同種類的樂曲，并且能夠快速的設計音型組合[2]，要做到這一點是需要具有較高的演奏技術，如果鋼琴演奏水平有限，也很難將即興創作付諸實踐。這就需要教師在教學時為歌曲選擇多樣化的伴奏織體，讓學生對不同的音樂效果進行更加深刻的感知，并且指導學生對演奏進行評價。同時，教師可以在教學中，利用一些低于學生能力的樂曲進行即興演奏與伴奏，讓學生對樂曲情緒進行感悟，并且能夠即興表演。此外，教師還可以組織學生進行小組即興創作，強化學生的即興創作能力。

（四）開展鋼琴合奏的模式

鋼琴合奏就是鋼琴與鋼琴之間的合奏，主要的形式有雙鋼琴重奏和四手聯彈以及多架鋼琴合奏等，進行鋼琴合奏能夠使學生的合作意識和能力得到提升，促進學生鋼琴演奏學習興趣的提升，進一步強化學生的演奏實踐能力，促進鋼琴教學目標的順利實現。

雙鋼琴是鋼琴演奏中十分重要的內容，這種演奏形式不僅體現學生之間的合作，也具有一定的競爭性，是比較重要的教學模式，這種雙鋼琴演奏模式，演奏者能夠掌握更為合適、舒服的鍵盤空間和范圍[3]，并且能夠更加高效的使用踏板。而四手聯彈為一些經常獨奏的學生提供了交往的機會，這種四手聯彈能夠促進學生音樂素養的提升，強化學生的合作演奏能力。

結束語

高校鋼琴教學模式要與教學的實際需要相適應，創新教學模式，提高高校鋼琴教學的效果，促進學生音樂能力素質的全面提升。

參考文獻

[1]任曉琳.高校鋼琴教學創新模式的構建[J].大舞臺，2014，01：201-202.

[2]杜剛.談高校鋼琴教學模式的創新[J].音樂時空，2015，16：159-160.

[3]馮會.高校鋼琴教學創新模式的思考[J].亞太教育，2015，09：126-127.

作者簡介：張怡（1989.04-），女，苗族，本科，助講，研究方向：從事音樂教育，籍貫：貴州省銅仁。