愛學生，做一名幸福的班主任

王建軍

摘 要：記得中央電視臺曾組織過這樣一個特別調查節目，問：“你幸福嗎？”答案眾說紛紜。就這個問題我曾經和別人討論過，他們說“太苦、太累，尤其是中職學校的班主任，那是更苦、更累”。但我卻明確地告訴他，我感覺很幸福。通過自己班級工作的實例，采用不同的工作方法，讓自己的班級工作取得良好成效，最終使自己工作快樂、精神愉快，做一名幸福的班主任。

關鍵詞：幸福；班主任；班級管理

1.走進學生心中，創建幸福的班級

人們常說：“親其師，方能信其道。”的確是這樣。許多人上學時曾經有過這樣的經歷，喜歡某一位老師，那么這位老師所講的課，我們就愿意學，這門課的成績也相應要好。所以說班主任如果想讓學生親近你、服從你的管理，只有真正地走進學生的心中。現在中職學校的學生，并不會像小學生那樣，對老師的話“言聽計從”， 他們已經有自己獨立的判斷能力。由于沒有良好的學習和生活習慣，他們往往容易犯錯。如果班主任工作時批評不講策略，只是一味地采用高壓的政策，那么學生肯定有抵觸的心理。所以，在平時的工作中就注意和學生平等交流。我充分利用周一班會的時間，將班級里所發生的問題擺出來，讓學生暢所欲言，提出他們的建議。盡管他們的建議可能不是很完善，但我的目的主要是想借助這么一個平臺，讓學生參與班級管理，而且還能讓每一名同學認清問題發生的根源，我也從中了解他們的真實想法。最后，師生共同努力，找出最恰當的解決方案。由于這方案里包含了他們的意見，所以同學們往往容易接受。就這樣，我把“一言堂”的班會變成了“全堂言”的討論會，學生沒有抵觸的心理，我也減輕了工作壓力。

另外，我深知只有從心底里尊重學生、愛學生，才能讓師生關系變得融洽。我經常做的是“拿起表揚的武器，用放大鏡來看學生的成績”。對班上學生取得的成績，我經常放大表揚，哪怕只是他們很小的進步。我們每一個人都喜歡受表揚，更何況是對于那些長期處于被人冷落的中職生呢？

就這樣，在我的班里，沒有說教，只有交流；沒有呵斥，只有表揚。在我的班里，學生不覺得壓抑，感到的只是積極向上的風氣；他們對我也沒有懼怕感，只是感到親切。

2.及時為學生的人生做規劃，來體驗幸福感覺

很多中職學生對理論學習興趣不高，他們有的經常遲到、曠課，有的上課不認真聽講，做小動作或者趴在課桌上睡覺。針對這種情況，我就采用興趣轉移的方法，課余時間鼓勵他們去做自己感興趣的活動，比如練書法、繪畫、或者打球。我更是借助學校組織技能訓練的機會，動員他們參加各種訓練，及時為他們以后的工作做規劃。為防止他們“三天打魚兩天曬網”，我還和他們約定：如果誰能堅持學到訓練結束，那么他們在班級里小的違紀記錄，就可以一筆勾銷。

正是這么一個約定，改變了很多學生，他們不僅成功地堅持到訓練結束，還練就了一身過硬的本領。在畢業的學生里面，有很多學生現在已經是公司里的技術骨干，有的甚至當上了段長、車間主任。在福田公司擔任車間主任的小劉，在給我的信中這樣寫道：“我從小就調皮，在家里，爸媽呵斥；在學校里，老師頭疼。本以為在職業學校混張文憑就算了，沒想到是您的約定挽救了我。我現在的成功全是得益于您的疏導與規劃。謝謝您，老師。”

3.調整自己的心態，去做一名幸福的班主任

心態決定行為，一個人如果有了積極向上的心態，那么他就會感到做什么事情都不苦、也不覺得累。班主任面對全班幾十名同學，每天都要處理許多事情。而中職學校的班主任由于學生情況復雜，問題更多，有的讓人高興，更多的是讓人頭疼。

從我當上班主任的那一刻起，我就時刻提醒自己不要過于看待學生們的缺點，而是要更多看他們的優點。以前，我班有一位叫小張的學生，因為有口吃的毛病，平日里不愿和其他同學交流。每次開討論會讓他發言，他要么只是漲紅著臉一言不發，要么三言兩語草草結束。恰巧這時學校開展“整體切塊教學實習”活動，小張工作認真，他完成的工件在全班同學里面是最標準的。工作之余，我和其他學生都向他表示祝賀，他激動得什么也說不出來，只是口里不停地說：“謝謝，謝謝。”盡管沒有過多的語言，但從他的眼神里，我讀到了感激，讀到了自信。這一瞬間的幸福，是別人不能感受到的。

所以說，班主任如果能用欣賞的眼光去看待自己的學生，用寬廣的胸懷去寬容學生，那么學生們的點滴進步，他都會感到幸福，他就是一個幸福的班主任。

在春天里，當人們看到自己那五彩斑斕的風箏迎著風冉冉升高時，心里往往感到十分高興。如果把每個學生都當作一只風箏，那么班主任就是那放風箏的人。在學校里我們如果能及時為學生做好職業規劃，在他們畢業后看到他們在廣闊的職業天空中越飛越高時，我們的心能不幸福嗎？所以我想說：“敞開我們的心扉去愛學生，都來做一名幸福的班主任吧！”

（作者單位：山東省濰坊市經濟學校）